谈谈历史课堂教学中的“问题情境”

王保顺

摘 要：历史学科是一门以史论结合为特点的思维学科。在历史课堂教学中，能否依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容，恰到好处地设置问题，合情合理地解决问题，则直接影响学生文化素质的提高和创新能力的培养。本文拟就历史学科中的“问题情境”作一探讨。

关键词：历史课堂;课堂教学;问题情境

一、问题的分类

如何对问题进行合理的分类，目前还没有最具权威性的说法。这里，仅从学生思维活动的特征和提问的内容将历史问题分为以下几种类型。

（一）判断型问题

这是指对历史事实、概念、结论等作出判断或识别的一类问题，设计有“对不对”“是不是”“是这样，还是那样”等问句。

（二）叙述型问题

这是指对历史事实、概念、结论以及历史的阶段特征、基本线索和发展过程等进行叙述的一类问题，设计有“是什么”“怎么样”等问句。

（三）述理型问题

这是指对历史事物发生的条件与原因、条件与条件之间、原因与结果之间等关系进行综合分析的一类问题，设计有“为什么”等问句。

（四）评价型问题

这是指对历史人物、历史现象等进行综合评价的一类问题。设计有“对……你有怎样的评价”等问句。

（五）运用型问题

这是指对拟定的历史情境或可联系的现实，要求学生用新获得的知识和过去所学的知识去解决问题，设计有“当你……你该怎么办”等问句。

二、问题的设置

（一）从思维的敏捷性出发，设置识别型、判断型问题，以培养学生提取信息和判断真伪的能力