床边综合能力考核在护士临床培训中的应用分析

冯春明

（湖北省巴东县人民医院，湖北 恩施 444300）

床边综合能力考核在护士临床培训中的应用分析

冯春明

（湖北省巴东县人民医院，湖北 恩施 444300）

目的 探讨对临床护士实施床边综合能力考核培训后获得的效果。方法 选择我院2014年3月至2016年3月在职临床护士120名作为本次实验对比观察对象；观察组60名以及对照组60名护士的分组依据为考核方式的不同；观察组：床边综合能力考核；对照组：传统式考核；通过对比考核优良率以及考核认可度，以突出床边综合能力考核的应用价值。结果 在考核优良率方面，观察组同对照组护士之间的差异显著（P<0.05）；在考核认可度方面，观察组同对照组护士之间的差异显著（P<0.05）。结论 针对临床护士的在职培训选择床边综合能力考核的方式进行干预，可以将护士具有的学习兴趣显著提高，可以将护士的沟通协作能力显著提高，可以将护士的临床实践能力显著提高，将团队凝聚力显著增强，凸显床边综合能力考核的临床应用价值。

床边综合能力考核；在职培训护士；应用分析

以往针对护士在实施培训考核的过程中，主要根据专业指导书籍的硬性规范来进行培训考核，采用此种方式往往会导致护士自主学习能力表现出一定程度的降低，对培训及考核往往表现出消极反感的态度[1]。为了探讨在职护士实施床边综合能力考核培训后获得的效果，本文主要将我院临床在职护士作为本次实验对比观察对象，采用床边综合能力考核的方法对观察组在职临床护士加以干预后，在提高护士的考核优良率以及考核认可度方面，获得明显效果，具体分析如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选择我院2014年3月至2016年3月在职临床护士120名作为本次实验对比观察对象；观察组60名以及对照组60名护士的分组依据为考核方式的不同；观察组（60名）：年龄为23～33岁，护士的平均年龄为（26.59±3.52）岁；对照组（60名）：年龄为25～36岁，护士的平均年龄为（26.62±3.55）岁；观察两组在职培训护士的基础资料，均衡性显著（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 积极完成护理培训考核计划的创建：要求全院的13个临床科室积极完成护理部制定的全院在职培训计划。以季度作为对所有护士实施培训考核的周期；主要选择护理查房式考核的方法对所有在职护士展开季度考核。主要选择传统式考核的方法展开季度考核。对最终的考核分数实施分级[2]，优：考核分数在95～100分；良：考核分数在90～94分；及格：考核分数在80～89分；差：考核分数＜80分。

1.2.2 有效实施护理培训考核方案：在对所有在职护士实施查房式考核的过程中，主要以科室作为考核单位。在实施考核的过程中，分成各个考核小组，小组成员的人数在5名与8名之间[3]。安排护士长展开考核的查房工作，在此过程中护士需要做到全程参与。此项内容主要分为三个阶段，第一阶段主要在办公室完成，安排被考核护士对自己分管患者的基本情况进行详细汇报；第二阶段主要在病房完成，安排不同的护士对患者的住院资料实施收集，对患者的既往史、现病史进行详细了解，并通过科学的手段对患者进行压疮、跌倒、疼痛以及自理生活能力的评估，然后对患者讲解相关的疾病知识，针对专科护理方法加以专业指导，患者实施合理的健康知识宣教，并积极展开康复功能锻炼等[4]。对于第三阶段，主要在办公室完成。安排护士有效完成自我评价以及彼此之间的相互评价等，之后监考老师针对相关问题加以提问，针对查房考核的相关情况进行点评，最终安排所有监考老师对在职护士的考核结果实施评分[5]。

1.2.3 有效展开评价工作：认真完成考核评价调查表的设计，具体的内容主要包括在实施考核前，认真学习相关的知识，认真完成相关的组织模拟训练，认真进行心理素质锻炼。完成考核后需要观察在职护士的沟通协作能力、团队凝聚力以及临床实践能力是否获得一定程度的提高[6]。

1.3 统计学方法：对于本次研究中所有在职培训护士考核数据的统计学分析，临床均选择统计学软件SPSS17.0加以完成，考核优良率以及考核认可度实施χ2检验（以%表示），当P<0.05为存在明显差异以及统计学意义。

2 结 果

2.1 考核优良率：在观察组60名在职护士中，理论成绩优、良、合格、差以及优良率分别为34、15、9、2名以及81.67%；操作成绩优、良、合格、差以及优良率分别为36、16、7、1名以及86.67%；在对照组60名在职培训护士中，理论成绩优、良、合格、差以及优良率分别为21、13、15、11名以及56.67%；操作成绩优、良、合格、差以及优良率分别为19、13、16、12名以及53.33%；在考核优良率方面，观察组同对照组护士之间的差异显著（P<0.05）。

2.2 考核认可度：观察组60名在职护士培训考核中，针对相关知识查阅认可的护士59名（98.33%），针对相互模拟训练认可的护士57名（95.00%），针对心理素质训练认可的护士55名（91.67%），针对沟通协作能力认可的护士53名（88.33%），针对临床实践能力认可的护士55名（91.67%），针对团队凝聚力认可的护士55名（91.67%）；对照组60名在职护士培训考核中，针对相关知识查阅认可的护士45名（75.00%），针对相互模拟训练认可的护士43名（71.67%），针对心理素质训练认可的护士43名（71.67%），针对沟通协作能力认可的护士员41名（68.33%），针对临床实践能力认可的护士42名（70.00%），针对团队凝聚力认可的护士42名（70.00%）；在考核认可度方面，观察组同对照组护士之间的差异显著（P<0.05）。

3 讨 论

对于临床护士在职培训选择床边综合能力考核的方法进行干预，针对护士的学习兴趣可以起到显著的激发效果，可以将护士的整体技能水平显著提高。此外针对护士之间的学习可以发挥显著的促进作用[7]。针对护士掌握的专业理论知识可以进行有效强化，可以将操作规范性以及操作熟练度显著提高，针对护士的心理应对能力可以做到显著提高。

综上所述，对于临床护士选择床边综合能力考核的方法进行干

预，可以将护士长以及护士的主观能动性有效发挥，针对护士的学习爱好以及兴趣可以进行有效培养，可以将科室团队凝聚力显著增强，凸显床边综合能力考核的干预价值。

[1] 侯雪琴,环晓锋,吴春燕,等.床边综合能力考核在新护士独立上岗考评中的应用[J].齐鲁护理杂志,2014,20(23):113-115.

[2] 王昕云,柯斓,王自秀,等.品管圈活动对呼吸内科低年资护士床边护理综合能力的影响[J].蛇志,2015,27(1):48-49.

[3] 曹拂晓,沙芬芳,李茜茜.GPTE培训模式在ⅠCU护士培训考核体系中的应用[J].中华全科医学,2015,13(11):1877-1879.

[4] 张庆,管玉梅,杨锦丽.床边综合能力考核模式在新护士夜班准入中的实践[J].中国护理管理,2013,13(4):104-106.

[5] 何雅娟,宁永金,周丽芳.开展床边综合能力考核对提高低年资护士核心胜任力的观察[J].护理与康复,2014,13(5):497-500.

[6] 李华.情景式模拟培训在提高低年资护士综合能力中的效果观察[J].中外医疗,2014,33(24):143-145.

[7] 林丹,陈凤翔,马金容,等.床边综合能力考核在护士规范化培训中的运用[J].福建中医药,2013,44(6):62-63.

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1671-8194（2016）32-0295-02