基于快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析

彭宪发（黑龙江鹤岗十中，黑龙江 鹤岗 154100）

基于快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析

彭宪发
（黑龙江鹤岗十中，黑龙江 鹤岗 154100）

随着素质教育理念与新课程改革目标的推行，新型的教育模式逐渐兴起并逐渐渗透到教学活动中的每一个环节。课堂教学的主体应是学生，课堂教学的主要目的也应是充分激起学生的学习兴趣与学习的积极主动性，达到快乐学习与优质高效学习的目的。快乐教学法作为一种新式的教学方法在小学音乐课堂教学中运用是一项创新性举措，老师在课堂教学过程中扮演主导性地位，老师根据音乐教材的基本内容与教学要求，并在认真研究学生音乐教学方面需求的基础上，确立快乐教学模式，旨在尽最大可能调动学生的课堂参与度，激发学生音乐学习的主动性与自主能动性，让每一位小学生得以灵活、轻松、欢乐和愉快的学习环境中得到良好的音乐熏陶与音乐教育，达到较为理想的美育效果。目前快乐教学法在小学课程教育尤其是音乐课堂教育中收效明显，为探索创新型教学模式提供了科学案例依据。本文主要分析探讨快乐教学法的理论依据与在小学音乐课堂教学中运用的必要性和重要性，并列举快乐教学法在小学音乐课堂教学中运用的几项具体措施。

快乐教学法；小学音乐课堂；运用分析

新课改教学目标与人物均提倡快乐教学的理念与模式。小学音乐教学相对简单，而音乐本身就具有带给人以美好快乐的灵魂感受的作用，再者小学生的年龄特点为快乐式教学法的运行提供诸多便利条件，所以在小学音乐教学过程中推行实践快乐教学法具有很大的适用性与可行性。传统小学音乐教学沿袭旧制，课堂教学模式过于僵化，不注重快乐的教学氛围的建立，导致达到的教程成果往往不堪理想，教学水平多年来难以得到有效提升，因此小学音乐教学模式改革势在必行，这也在很大程度上关系到小学生启蒙时期的音乐教学意义。在小学音乐课堂上推行发展快乐教学法符合素质教育与人性化个性化教学的基本要求，必将有效提升小学生的音乐素养［1-2］。笔者作为一名小学音乐教师，根据自己多年教学工作经验，结合目前快乐教学法在小学音乐课堂上的运用现状，重点列举一些小学音乐课堂教学中快乐教学法运用的几项创新措施，希望可为提升小学音乐快乐课堂教学提供一些参考价值。

一、快乐教学法理论概述

快乐教学法顾名思义，是一种建立在快乐教学氛围中的教学方式，它顺应新课改的目标要求，倡导学生在快乐的课堂教学中学到知识并陶冶情操，从而同时达到智育与美育的目的。快乐教学法坚持以学生为本的基本原则，坚持快乐教学的根本宗旨，利用创新性的教学方式和现代化的教学设备提高课堂教学过程的形象生动性，为学生构建一个自由、愉悦与充满激情与想象力的教学环境，逐步引导学生在快乐的学习氛围中自主学习并实现创新能力的培养，同时让学生在体验人性化个性化课堂的基础上实现思想感情的提升，达到快乐教学的根本目标［3］。

二、快乐教学法在小学音乐课堂教学中运用的必要性及重要性

音乐作为一门重要的艺术学科，在小学、中学以及大学各个教学阶段中承担着培养学生艺术思维与情感能力的任务。尤其是在小学阶段，小学生年龄尚小，可塑性很强，音乐课程在培养学生感性思维能力和音乐情操方面发挥至关重要的作用。音乐教学过程中的歌唱、音乐聆听与欣赏各个环节可以充分表现音乐自身的魅力，并用它的魅力感染人的灵魂与感情，这是音乐不同于其他艺术学科的地方。在小学音乐课堂教学中实行快乐教学方法，可以逐渐帮助现代音乐课堂教学摆脱传统教学模式的禁锢与束缚，不断丰富音乐课堂教学的环节，实现快乐教学的目的，从而提高教学质量与效果。快乐教学法在小学音乐教学中的运用可以有效弥补既往课堂教学的弊端与不足，缓解紧张的课堂教学气氛，逐渐建立起活跃灵动的课堂氛围，逐步激发学生的学习积极性与主动性，提高学生的课堂学习效率。最重要的是有助于培养学生的音乐艺术感觉，提升学生的音乐欣赏水平甚至是激发学生的音乐创作潜力，更好地实现美育的教学目标，陶冶学生情操，最终对学生健康人格的形成产生深远影响。

三、快乐教学法在小学音乐课堂教学中运用的举措

（一）创设快乐教学情境，激发学生音乐学习兴趣

创设快乐教学情境是实现小学音乐课堂实现快乐教学目标的基础保障。心理学研究成果认为环境的状况对个人的情绪与兴趣会产生较大的影响，对个人的认知活动也会有很大影响，在使个人感受到愉悦的环境中会激起人的积极性主动性和精神注意力以及兴趣爱好，高涨的个人情绪会促进认知能力的提升和学习能力的提高。小学音乐教师在创设快乐教学情境的过程中要掌握儿童心理学，根据小学生心里性格特征以及身心发展规律进行快乐教学情境的创设，运用科学合理的课堂教学手段调动和激起学生的学习音乐的兴趣和学习积极性。老师充分发挥课堂主导作用，综合运用面部表情、肢体语言与模仿能力等唤起学生们的快乐心情，保证学生的课堂注意力，生动活跃的课堂氛围需要音乐教师一如既往的坚持［4］。

（二）注重培养学生创新意识，实现教学过程创新

小学音乐课堂中的节拍训练教学环节对学生来说是一个较为乏味的学习过程，学生容易在反复枯燥的节拍训练中市区课堂学习兴趣，尤其时间久了会对小学生的心情产生诸多负面影响。在这时音乐教师需要根据学生的课堂训练的基本情况，探索一些形象化生动化的音乐教师可以在课上进行个性拓展，积极鼓励学生进行音乐节奏的简单创作，通过音节与拍号的锻炼，可大大加深学生对节拍、节号与旋律等基本音乐元素的理解，激发学生们的音乐想象力与思维能力，并引起学生进行音乐创作的欲望与尝试。音乐教师在此过程中应积极引导、循循善诱，善于给予学生以鼓励与夸奖，增强学生音乐学习的信心。通过音乐课堂教学过程的创新可以更加促进快乐教学氛围的建立，让学生活跃音乐思维，提高整体教学质量与效率［5］。

（三）转变教学方式，坚持以学生为主原则

若要实现小学音乐课堂快乐教学化，转变传统单一僵化的教学模式是必经之路。音乐教师应积极反思传统音乐教学中存在的注重弊端和不足，探寻限制学生快乐学习的主要因素，针对性提出课堂教学改革基本方案。坚持以学生为主的原则，建立相对民主的课堂师生关系，将快乐教学理念贯彻落实到每一个教学环节中去，老师应充分理解与尊重每一位学生的个性与行为，在课堂上以吻合的姿态与预期同学生进行沟通，努力建立起教师教得愉快学生学得愉快的课堂教学关系。教师在课堂上与学生之间建立友好的关系，在教学过程中充满感情，对于学生要因材施教，保证学生处于精神放松与精神中的课堂学习状态，保证教堂教学过程的顺利进行。创建平等的课堂师生关系是实现快乐教学的重要前提保障，民主平等的师生氛围可有效提高音乐快乐教学的质量。

（四）科学运用信息网络多媒体技术，丰富课堂教学层次

现代信息网络技术与多媒体技术快速发展，有诸多研究成果可在小学音乐课堂教学中运用，它通过丰富音乐课堂教学的层次来提高课堂学习的效率，促进营造更佳的快乐学习氛围。在课堂上音乐教师综合运用音频软件和视频软件向学生们展示各类乐器的声音和演奏过程。在将到少数民族音乐时可选择相关的民俗介绍视频在班级内进行放映，加深学生对少数民族音乐的理解，也可将音频的播放与童话故事的讲述相结合，为音乐加入故事情境，更加有助于陶冶学生音乐情操［6］。

（五）运用灵活的学习成果评价模式，提高小学生荣誉感

在对小学生音乐学习成果的考核方面不提倡采用各种硬性考试规定，代之以灵活多变的学习成果评价模式。教师要善于观察、寻找和挖掘每位学生身上的闪光点，并且多使用一些鼓励性、多元化的评价，让学生对音乐有自豪感和成就感。学生的优势变现在方方面面，如有的学生声音动听，有的同学舞姿优美，有的擅长音乐审美，有的乐理知识丰富，有的诗歌朗诵见长等等，音乐教师应分别考虑学生音乐学习的成果与特点，给予适当的奖励措施。

（六）加强音乐课堂教学与课外实践的联系，将音乐学习融入生活

在做好所有的快乐音乐课堂教学工作后，还应当添加将音乐课堂教学与课外实践相联系的一项措施。音乐教师需要积极鼓励学生在生活中发现音乐在生活中理解音乐，比如筷子碰玻璃杯的清脆响声、公园瀑布留下的击水声和婴儿啼哭等。保证将音乐学习融入到生活观察与理解中去，进一步提升音乐素养。

四、结语

小学音乐教师无论怎么说都是一项重要的教学任务，在学生小学阶段实现科学有效的音乐皎月灰度学生终生产生深远影响，在实现小学音乐教师创新改革之路中，快乐教学法不失为一种良好的新课标改革措施。快乐教学法在小学音乐课堂中的运用不仅促进音乐课堂改革，还未小学其他课程课堂教学中的推行实施为小学音乐教师提出了诸多要求，在改革过程中应积极理解素质教育的根本目的与新课标改革的基本要求，结合自身教学经验与师资情况，在教学过程中以学生的快乐学习为一切教学活动的出发点与落脚点，充分认识到音乐课堂教学中快乐教学的必要性与重要性，在教学实践中不断积累总结经验，逐步提升快乐音乐课堂教学的水平，最大限度提高课堂教学质量，达到培养学生音乐情感陶冶情操的教学目标，促进学生健康人格的建立。就目前小学音乐教师现状来看，快乐教学推行实施任重道远，需要更多的音乐教学研究和小学音乐教师的辛勤探索与不懈追求。

［1］孙妍.快乐教学法在小学音乐课堂中的运用研究［J］.北方音乐，2014，03（3）：111.

［2］张文君.教学机智理论在小学音乐课堂教学中的运用研究［D］.山东师范大学硕士学位论文，2014（06）：25.

［3］徐少涵.学校音乐教育新体系在南京试点小学的教学分析［D］.中央音乐学院硕士学位论文，2013（04）：01.

［4］关玲.小学英语快乐教学法研究［D］.辽宁师范大学硕士学位论文，2012，03（01）.

［5］邹倩.快乐教学法在小学音乐课堂中的运用［J］.教师：课改研究，2012，08（25）：47-48.

［6］周颖怡.游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究［J］.成功（教育）.素质教育，2013，03（5）：113.