高中音乐教学中意境的有效创设

徐 敏（江苏省邳州市八义集高级中学，江苏 邳州 221361）

高中音乐教学中意境的有效创设

徐 敏
（江苏省邳州市八义集高级中学，江苏 邳州 221361）

高中音乐教学中意境的创设有利学生体会音乐的情感，在情感体验中理解音乐的旋律、音调等，帮助学生掌握音乐乐理知识，理解音乐乐理知识的应用，从而提高学生的音乐欣赏能力和创作能力。课堂教学中教师可以借助多媒体，通过语言引导、情感引导等等，激发学生的想象力，让将自己的思想和情怀置于音乐表达的意境中，体会音乐语言对情感、美好向往等的描述，以促进音乐教学有效性的提高。

高中音乐教学；意境创设；多媒体；情感引导；想象

在音乐学习、鉴赏、创作等活动中，通过意境创设可以带给人更真实的音乐体验，使人与音乐产生情感上的共鸣，从而产生发自内心的对音乐的喜爱，学生的音乐学习能力得到提升，学生参与音乐教学的效果也会有所提高。

一、借助多媒体创设音乐教学意境

多媒体兼容了图像、声音、语言等特点，能够动态演绎一个情景、表达一种思想，是教学中意境创设的最佳选择。如在《草原小姐妹》教学中，利用多媒体播放草原放牧的情景，蓝天白云下，骑着马儿，赶着羊群，挥舞着鞭儿，那是一种怎样的欢快、美好的情景！再将《草原小姐妹》前段的音乐作为画面的背景音乐，学生就会感受到音符在马蹄下跳动的情景，对于旋律、音调的表达有了更深刻的印象。随着乐曲的进行，在将多媒体的画面转向暴风雪中，人们艰难的行走，风雪遮挡了人的视线，羊群散乱，这种情景的展现是一种艰难的、恐怖的意境凸显出来，让人觉得紧张、压抑，如身临其境般，好像每向前走一步都要付出很大的力气，此时旋律变缓、音调低沉，好似诉说暴风雪的猛烈，又在表达着主人公的坚强不屈，即使每一步很艰难她们都要冲破风雪找回自己的羊儿。这种意境的创设让学生对于普通人民对美好生活的向往和守护有了深刻的理解，学生对音乐语言的表达方式有了自己的体会和理解，这样更有利于他们掌握旋律、音调等乐理知识，提升了他们音乐创作情感，他们也会更加主动的探索音乐学习、创作的技巧，对于提高学生的音乐综合能力意义深远。

二、应用情感引导创设音乐教学意境

情感源于人对某一意境的感知和体验，同样音乐能够通过人的情感体验将人带入不同的意境当中，让人有身临其境的感觉。如《锦鸡出山》教学中，旋律、音调表达了一种新、乐、趣的情感，这种情感将人带入一个山清水秀的早晨，一群“装扮”华丽的锦鸡兴致勃勃的聚在一起出山游戏。音乐的旋律表达了它们心中愉快、高昂的情怀。当他们遇到“对手”时，毫不畏惧、斗志昂扬，一场战斗之后它们昂首挺胸踏上了归途，在山间一样欢乐、愉快的跳跃、嬉戏，最后悠然的回到了自己的巢穴。这一意境的创设让人感受到了音乐中表达的对美好生活的向往和满足；表达了一个民族坚强不屈、积极乐观的性格；也表达了一个民族对苦难的藐视和无畏，任何时候他们都能积极、快乐的生活，一时的困难不能给他们带来任何消极、痛苦的情愫。学生通过对这种意境的感知对于音乐表达的情感有了更深刻的理解，也对音乐的旋律、音调等有了细致的“琢磨”，将自己的情感逐渐融入到音乐语言中，再在试听的过程中感受音乐语言所表达的意境与情感，将发自内心的情感与音乐情感进行交流，从而达到学习音乐的目的。可见，音乐就是一种特殊的交流方式，学习音乐也是学习一种情感交流的方式，对音乐深入、准确的情感体验就是流畅的、恰到好处的理解音乐语言的过程，也是应用这种语言进行音乐创作的基础，有了这种创作基础，学生就可以通过音乐表达自己的情感，借助情景用音乐的语言勾画内心所想往的意境，在景与情的交融中表达自己的思想和情怀，这样的音乐才能感人肺腑，使人久久回味难以忘怀。

三、通过想象创设音乐教学意境

想象源于生活实践与人的思想的结合，在音乐创作中想象就是音乐创作的灵魂，任你有再好的乐理基础，脱离想象的创作也会显得苍白。音乐教学也一样，不能激发学生丰富的想象力，他们对音乐的理解和体验将只能停留在音乐的表面，而不能感受到音乐深层的思想和意境。通过想象创设音乐教学的意境，首先，教师可以领着学生想象。如《草原小姐妹》教学中，教师可以引导学生理解音乐与人生的含义，引导他们将人生渗透到音乐当中；引导学生想象草原奔驰的骏马、无忧无虑的羊群；还可以通过诗歌导入草原放牧的情景如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”一下子将学生的思想引入草原、放牧的情景之中，心中轻松、愉悦的情怀自然而生。结合先前的引导学生就会思考这种美好的生活与人生有什么的关系，进而学生就会联想到人对美好生活的期待。第二，启发学生想象。同样是《草原小姐妹》教学中，教学中也可以让学生自己描述草原放牧的场景，描述的过程中学生就需要展开想象，然后老师问：这种美好的生活你们向往吗？这一问会在学生的思绪中激起阵阵涟漪，学生从音乐中听到的幸福感、快乐感就会更加强烈的出现在他们的思想里，引导他们感受音乐的美。接下来，乌云压顶，暴风雪就要来了，这时让学生们想象一下暴风雪来了放牧的小姐妹要怎么办？学生之间可以展开讨论，对于暴风雪的到来有的恐惧、有的厌恶、有的悲观，好心情全被这突如其来的坏天气破坏了。这一过程中学生通过想象创设不同意境，再通过音乐试听让学生从音乐的旋律、音调等感受暴风雪到来时的场景，进而引导学生的情感不断向音乐表达的情感接近，最后达到与音乐情感的统一。在想象中创设意境，以求个人感悟与音乐意境的完美统一，在教学参与中学生对音乐的领悟、学习更加准确、高效。

四、结语

综上所述，高中音乐教学中意境创设的途径是多种多样的，需要学习者从直观的图像、语言、实践中展开联想，将实际的情感与抽象的音乐表达统一起来，进而体验音乐艺术创作者的创作心声，在“心心相惜”的状态下对音乐的旋律、音调等乐理知识展开学习，体会音乐情感，这样学生更容易理解和接受音乐教学的内容，学生的音乐鉴赏能力、创作能力也会得到很大的提高。

［1］周浩琴.高中音乐课创新教学的实践与体会［J］.考试周刊，2012 （71）：188-189.

［2］吴明.多媒体技术在高中音乐教学中的应用利弊谈［J］.中小学音乐教育，2011（09）：8-9.