浅析高职幼师专业声乐教学中提升学生音乐学习能力的策略

方 怡 刘 君（上饶职业技术学院，江西 上饶 334109）

浅析高职幼师专业声乐教学中提升学生音乐学习能力的策略

方 怡 刘 君
（上饶职业技术学院，江西 上饶 334109）

音乐学习能力，是衡量音乐学习者接受力、感知力、创造力的重要指标，也是判定其音乐学习综合素养的标准之一。本文在充分诠释高职幼师专业学生音乐学习能力影响要素的基础上，从注重兴趣激发、采用优质方法和营造良好氛围三个角度出发，详细探讨了提升学生音乐学习能力的教学策略，以期为我国高职幼师专业声乐教学中学生音乐学习能力的有效培养提供一些教学参考。

高职幼师专业；声乐教学；音乐学习能力

引言

著名音乐教育家奥尔夫曾经说过：“音乐学习能力，是音乐学习者必须注重培养的能力。”他的话阐述了一个教学哲理，即：在音乐教学中，教师应重点关注并培养学生的音乐学习能力，在此基础上，提升音乐教学的效率。在高职幼师专业的声乐教学中，对学生音乐学习能力的培养，同样应是教师教学的主要目标。然而，学情不同、教材不同、教学方法不同，如何根据学情、教材、教法，并针对每一名学生的实际情况，去培养他们的音乐学习能力，自然也成为了考验教师教学能力的关键。

一、影响幼师专业学生音乐学习能力的要素

（一）学习兴趣要素

兴趣是激发学生学习的最好原动力，是推动学生进行新事物探究和思考的最好导师。因此，要使学生掌握音乐学习的能力，教师必须在平时的声乐教学中尽一切可能去激发学生的学习兴趣。目前，幼师专业学生学习音乐的兴趣存在两个极端，即：一方面，学生喜欢听歌却不喜欢上声乐课。这反映出学生的音乐欣赏能力偏低，对音乐的涉入面太窄，没有对声乐在音乐素质培养中的重要性产生充分的认知；另一方面，学生喜欢通俗音乐却不喜欢传统音乐。对音乐审美鉴赏能力的培养，主要通过对传统音乐的学习来获得，因此，如何将传统音乐与通俗音乐进行合理融合，采用全新的教学方式对学生学习兴趣进行激发，也成为了目前幼师专业声乐教学改革中的重要难点。

（二）学习氛围要素

学习氛围，对学生音乐学习能力的培养，也有着重要的影响。一般来说，学生的先天学习能力会存在差异，而后天学习能力提升的快慢，在很大程度上取决于他们所处的学习环境与氛围。倘若能够处在一个较好的学习氛围中，他们的学习积极性、主动性自然会获得激发，而如果处在一个较差的学习氛围中，他们的学习能动性、积极性则难以得到保障，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，便是这个道理。因此，在日常的音乐教学中，如何为学生营造良好的音乐学习氛围，让他们处在一个正向、积极的学习环境中，亦成为了考验音乐教师教学组织能力的关键。

（三）学习方法要素

学习方法对学生的学习效果有着重要的影响。就幼师声乐教学来说，有很多不同的分科，例如，最基本的乐理知识、视唱练耳、音乐欣赏，其次还有钢琴和识谱知识等。这些课程都需要学生采用不同的学习方法进行学习。在实际教学中，教师应引导学生根据自己的实际情况摸索出适合自身的音乐学习方法。一般来说，常用的声乐学习方法主要包括：学前制定计划、课前主动预习、课堂积极参与、课后及时总结。教师在平时的教学中，应将上述学习方法环节主动教授给学生，以帮助他们提高自身的学习能力。

二、声乐教学中提升学生音乐学习能力的策略

（一）注重兴趣激发，培养学生学习能力

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在声乐教学中，教师若想培养学生的学习能力，首要的工作，便是调动起学生的学习兴趣，以兴趣作为学习能力培养的基础。那么，如何激发学生的音乐学习兴趣呢？笔者认为，方法可以多元，形式亦可以不拘一格。

例如，教师可抓住很多学生“追星”的特征，在日常的声乐教学中，以学生喜闻乐见的实力派歌唱明星作为教学引子，通过举证该明星在声乐学习中，付出了大量的艰辛，最终才以自身的实力，一举成名的例子，调动起学生学习音乐的兴趣，进而培养他们的学习能力。总而言之，对于学生声乐学习兴趣的激发，应注重从精神层面，进行循循善诱，最终，唤起学生对音乐学习的热情，为他们学习能力的提升，奠定基础。

（二）营造良好氛围，激发学生学习能力

营造良好的学习氛围，则是有效激发学生学习能力的关键。尤其在幼师专业声乐集体课教学中，全班学生集合在一起，进行声乐学习，良好的演唱氛围，对于学生学习积极性的激发，更为重要，也只有积极性得到了激发，他们的学习能力才能够被充分调动。那么，如何营造良好氛围呢？笔者认为，应从如下几方面着力：

一方面，多组织声乐教学活动。例如，开展定期的校园歌咏比赛，比赛的形式可以是选秀型、接唱型、趣味型等，通过活动，选出“声乐之星”“演唱达人”等校园歌唱明星，以活动营造氛围，调动全体学生的参与积极性，从而激发他们的学习能力。另一方面，营造良好的课堂教学氛围。在日常的声乐教学中，教师也要注重民主、积极、趣味课堂氛围的营造，让学生充分体验到声乐学习的愉悦感，如此一来，他们的学习能力自然能够得到提升。

（三）采取多元教法，提升学生学习能力

注重教法的变革与渗透，则是有效提升幼师专业学生声乐学习能力的另一个措施。具体来说，在声乐课堂教学中，教师应摒弃传统的“重声乐理论教学，轻实践创造教学”的思想，采取新颖、多元的教法，以培养学生的学习能力、创造能力为目标，组织教学实践。例如，在声乐理论教学前，教师可对班上学生的学习情况、学习难点进行摸排，在此基础上，采用微课教学法，以学生普遍反映的学习难点为切入点，应用5-8分钟的微课视频，组织教学，如此一来，不仅解决了学生的理论问题，而且能够将更多的时间，留给声乐实践练习，提升了教学的效率，为学生学习能力的提升提供了良好的平台。

三、结束语

高职幼师专业声乐教学中，学生音乐学习能力的培养，将是教学中的永恒话题。本文仅列举了三种具体的教学策略，希望起到抛砖引玉的作用，引起众多一线音乐教学工作者对声乐教学中，学生学习能力培养的关注。在今后的教学实践中，各级高职院校幼师专业声乐教师，应不断探索并实践更多、更好的教学模式，充分激发学生的音乐学习能力。

［1］曾杰.论学前教育专业教学中学生实践能力的培养［J］.漳州师范学院学报：哲学社会科学版，2006，（3）.

［2］郑清.高职学前教育专业声乐教学的探索与实践［J］.职教通讯，2007，（1）.