浅析计算机思维导图软件与小学英语教学的融合

吴海贞

摘 要 将放射性思维具体化是思维导图的主要作用。就计算机思维导图软件在小学英语教学中的应用展开分析。

关键词 思维导图；小学；英语教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0050-02

1 前言

英国心理学家、教育家Tony Buzen在20世纪70年代初创建了思维导图，是指通过对特定主题结构知识使得学者构建新知识结构的一种视觉化表征，主要目的在于将放射性思维具体化。放射性思考是人们自然的思考方式。鉴于思维导图在知识的组织和表征方面具有独特的优势，它被作为教学的策略和工具嵌入小学英语课堂教学中，与传统笔记法的差异在于它是源于脑神经生理的学习互动模式，同时充分利用了身体的多感官学习特性，使得学生的课堂学习更活跃也更具创造力。

2 思维导图软件在学生学习中的作用

笔记记录的最佳助手 “好记性不如烂笔头。”在进行任何听说读写活动时都会有需要接收的信息，这就离不开笔记。比起死板传统的笔记方法，利用思维导图方式进行笔记记录显得更加生动有趣。这样的方式不仅可以加强学生对单词的记忆，同时提高了学生的写作表达能力。

高效的学习引导者 思维导图以主体到末端，有着明确的结构，这使得它在学生学习时可以充当引导作用。大脑超乎想象的存储能力为人们积累了大量的基础数据，这些数据经过思维导图的放射性思考，可以捕获更多数据，同时将数据的特征及各个数据间的联系进行分类管理，使得数据的存储和使用系统化、明晰化[1]。因此，思维导图可以结合学习者的联想和记忆达到学习引导的作用。学生通过对思维导图的使用，提高了对大脑数据的使用效率，从而提高联想和想象能力，更有效地加深对知识的理解和记忆。

高效复习的导师 每门课程都需要进行复习，英语作为语言性学科，更需要按照记忆曲线进行及时的巩固复习。复习和预习有着较大的区别，预习是接触新知识，而复习则是对已学知识的再接触，要做到高效复习就要避免对教材全部进行“再预习”，逐字逐句进行复习的方式是不科学的，也是低效率的。而思维导图解决了这个问题，它将已知的资料从记忆中导出，通过从中心知识到细节性知识的方式进行复习，避免了死板的看书和复习课的枯燥，同时加深了记忆，很好地帮助学生组织意念，也使得学生更好地对知识进行联系和分类[2]。

学以致用的便捷途径 能表达清楚自己的想法和情绪是语言类学习的最终目的，英语学习也不例外。对此，思维导图软件可以说是表达思维的一大助力工具。在课堂发言或演讲乃至普通的英语交流中需要交流时，学生可以利用思维导图软件在准备工作中协助记忆，理清思路，使得演讲和言谈更具组织性，更容易记忆。同时通过思维导图软件的相关展示，可以使得听众更清晰地了解所讲述的主题。思维导图在演讲方面会减轻因为缺乏组织而引起的焦虑，同时可以培养学生的联想能力，使得学生在吸纳新知识和整合旧知识方面的能力得以提高。此外，它有效地节约了时间，提高了演讲的效率。最重要的是它使得演讲更有逻辑性和组织性，大大提高了演讲内容的明晰性[3]。

3 思维导图软件在教师教学过程中的作用

合理的备课工具 最有效的思维导图软件的使用方法便是备课笔记的记录，它不光使得备课这项繁杂的工作变得简单明晰，同时能以更形象结构化的知识得以系统展示，而且这样的备课笔记更利于对其内容进行整改。另外，利用思维导图的框架结构，可以使得教师在教学过程中保持照搬课本和天马行空授课的平衡，使得教学内容既符合要求，又不至于过于死板，在自由发挥时受框架限制，也不至于授课偏离知识重点。通过充满趣味的思维导图，还能达到吸引学生注意力的效果，从而实现高效课堂，也加强了学生的接收能力和记忆能力[4]。

写作教学的一大能手 写作是英语学习的一大难点，特别是对于基础薄弱的小学生而言。它不仅需要掌握一定的词汇和语法，还要求学生有着清晰的思路和一定的表达技巧。对此，思维导图软件将英语写作分为以下几个步骤。

首先，让学生对写作的主题进行选择。

其次，就该主题进行思考想象，同时记录相关要点，如果遇到不会拼写的词汇先用中文替代。并进行小组讨论，各抒己见后制成思维导图表。

再次，由教师组织，将学生的思维导图进行展示和修改，接着便是写作思考，让学生就思维导图进行连贯陈述，确定陈述方式和顺序。

最后则是进行写作实践，同时对没有掌握的词汇进行学习。

这种方式不仅使写作具有规律性、逻辑性，同时发散了学生的思维，避免了写作途中思维混乱和无法下笔的情况，也使得学生在面对写作时有一定的逻辑性，应考时不至于出现慌乱下笔的情况。

教学规划制定者的依据 思维导图软件可以用于制订计划，是因为它可以帮助教师掌握全学年的教学计划，从而将这个年度计划分解到各个小区间，同时结合各个课程进行规划。在确定总目标后，对明细目标进行安排，这样的计划方式不仅能做出合理安排，同时不至于出现局限于具体目标而忽略了总目标，或总目标过于浮夸而明细目标不合理的情况。

学习检测的直接手段 检测的目的是了解学生对教师所教授知识的了解程度，是学生学习情况的直接反馈。当测试的主要目标集中于检测学生对知识的理解和掌握程度时，思维导图便是最理想的检测方法。通过思维导图，教师可以就总知识点至细节对学生进行检测，这样不仅能知道学生的总体学习情况，还能了解学生具体哪一部分的学习出现问题，从而因地制宜地进行辅导，避免出现学生无法了解自己学习状态的情况。

通过对思维导图软件的应用，学生达到更好地构建知识网络，高效学习新知识、整合旧知识，提高自学能力的目的。将思维导图软件应用于教学中，是教育方面的一大进步。它以放射性思维为基础的收放自如方式，成为外语学习者钟爱的高效学习工具。

4 结语

赞可夫认为：“教学一旦触及学生的精神领域，就能发挥高度有效的作用。”多年的教学实践证明，将思维导图与其他教学工具相结合进行授课，可以达到事半功倍的效果。它不仅使得学生可以快速掌握课程的知识结构，还使得学习更具有条理性和系统性，有效地缩短了学生熟悉教材的时间，增强了学生对知识的记忆。思维导图作为教学工具应用于实践，需要师生间相互配合、互相适应，才能达到高效学习、学以致用的教学目的。

参考文献

[1]汤帮蓉.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].新闻天地，2010（6）.

[2]马武林，陈钰.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].现代教育技术，2008（3）.

[3]张铁刚.浅谈小学英语教学中如何正确运用多媒体教学[J].中国校外教育，2013（5）.

[4]魏利霞，郭鸿雁.思维导图与英语学习者元认知能力的培养[J].四川教育学院学报，2007（11）.endprint