小学音乐教学中如何创设情境

刘 金

（江西省石城县琴江中心小学，江西 石城 342700）

小学音乐教学中如何创设情境

刘 金

（江西省石城县琴江中心小学，江西 石城 342700）

音乐教育不仅仅是艺术教育，更是特殊的情感教育方式。小学音乐课之所以受到学生的喜欢，主要原因在于该课程的授课内容具有艺术性的特点，因而能够使学生受到艺术氛围的熏陶。从小学音乐课程的教学目的来看，该课程在向学生传授音乐知识的同时，还使学生的音乐审美能力得到提升，进而使学生对于生活中的一切美好的事物产生向往、欣赏之情。因此，教师应该为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学有效性。

小学音乐；情境创设；多媒体技术

从小学音乐课程的授课内容来看，音乐教师应当为学生创设优美的音乐教学情境，使学生在特定情境的浸染之中，进入到音乐的世界，进而提高学生的音乐知识学习效率。笔者在长期音乐教学实践中发现，通过情境教学法的开展，不但能够使学生的审美能力得到增进，同时还能够有效地培养学生的创造性思维，即在音乐情境的烘托之下，使学生展开充分的想象力，进而最大限度地激发学生对音乐知识的学习热情，使其形成对音乐知识的终身学习兴趣。本文将从利用故事创设良好的教学情境、依托多媒体技术，为学生创设音乐教学情境、借助律动与表演等形式彰显音乐教学情境三个层面对如何在小学音乐教学中创设情境展开分析，以供参考。

一、利用故事创设良好的教学情境

一般来说，小学生都喜欢听故事，而故事也的确能够给学生营造一个良好的情境，使学生沉浸其中。为此，音乐课堂中，教师也可以根据所教学内容选择一些故事作为创设情境的方法，使学生循着故事进入美妙的音乐世界。比如，教学童话音乐剧《乌鸦和狐狸》时，笔者先给孩子们讲述乌鸦和狐狸的故事作为情境导入，通过富有艺术化的渲染，夸张的语气和动作讲述出了狐狸的狡猾是如何骗走愚蠢的乌鸦的肉的经过，激发学生学习音乐剧的兴趣，加强了学生对狐狸和乌鸦形象的理解和把握。整堂课故事讲述点燃了学生的激情，孩子们尽情释放情感，在欢乐的音乐剧表演中，绽放出美丽的音乐之花。

二、依托多媒体技术，为学生创设音乐教学情境

多数小学生的性格特点表现为喜动不喜静，对于新鲜的事物，小学生会产生强烈地探知欲望。相关的心理学理论也验证了这一情况，有鉴于此，小学音乐教师应当合理地在课上教学环节依托多媒体技术，为学生创设音乐教学情境，使以往静态的课堂变得鲜活起来，让学生的听讲注意力得以充分分集中，进而使学生以强烈地学习热情投入于音乐知识的学习之中。具体而言，小学音乐教师在采用多媒体技术辅助教学时，应当注意设计的课件内容同教学内容二者实现精准衔接，同时，教师应当确保设计的课件内容同学生的心理认知状况相匹配，如此方才可以使课件内容在凸显教学针对性的同时，亦能够彰显出足够的趣味性，进而使学生以饱满的学习状态、学习热情，兴趣盎然地投入于音乐知识学习之中。例如，教学《小乌鸦爱妈妈》的时候，笔者利用多媒体为学生创设了一个有趣的情境：课件出示一片神秘的森林，里面有很多鸟儿，播放鸟儿的叫声，使学生犹如置身于这片森林之中。通过这样的情境创设来导入新课，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心，为顺利完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

三、借助律动与表演等形式彰显音乐教学情境

考虑到小学生喜动的特点，因此小学音乐教师应当在课上为学生创设亲身表演的契机，以便使每一个学生均能够在课上充分地参与到课堂学习活动之中，并且实现彼此之间的音乐知识分享与交流。以音乐赏析课为例，教师不应将学生定位于被动的音乐欣赏者，而应当根据赏析的曲目，组织学生根据旋律作简单的律动。如笔者在带领学生赏析《龟兔赛跑》这部作品时，笔者用多媒体课件为学生展示了乌龟与兔子的图片，要求学生根据二者的形象和行为特征，在音乐欣赏过程中随声部的变化进行律动，或随着律动做出兔子的跳跃动作，或随着律动做出乌龟缓慢爬行的动作。

舞蹈能够更好地诠释音乐作品的内涵，因此，教师通过组织学生根据作品进行表演，将使学生对音乐作品形成更为深刻地感悟。教《小象》时，为了调动小学生的学习积极性，笔者让学生来扮演小象和小象妈妈，跟着音乐来跳舞。这样一来，学生的表演所创设的情境使学生更深刻地感受到了小象与妈妈之间的母子情深，也使学生对歌曲内涵更为了解和熟知。又如欣赏《糖果仙人舞曲》时，我把故事中的人物图片和道具展示在学生的周围，让学生边听音乐边欣赏，感受周围的环境和气氛。他们被老师装扮的童话世界所感染。我给学生粗略地讲一下音乐故事的开头，随着音乐的进行同学们用动作将内心的体验表现出来。再让他们表演一段糖果仙人舞时，他们把音乐教室当成了一个童话乐园，里面有长的、扁的、圆的、各种形状的糖果。孩子们表现着或天真、或笨拙可爱、或憨太可拘的各式形状的糖果，在音乐节奏中跳得十分开心。由此可见，创设表演的情境，有利于充分调动学生音乐学习的积极性，提高音乐教学的有效性。

四、结语

小学生性格活泼，专注力相对较差，在音乐课堂中创设良好的教学情境，符合小学生的个性特点，也有利于提高学生的专注力。为此，教师应该为学生创设一切有利于音乐学习的情境，使音乐课教学有效性得以保证。

[1] 高榆楠.浅析表演手段在小学低年级音乐课堂中的辅助作用[D].中央音乐学院,2011.

[2] 杨娟.基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[D].福建师范大学,2010.

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