英文电影应用于大学英语听说教学的探索与研究

任玲玲

（吉林医药学院外语教研部，吉林 吉林 132013）

英文电影应用于大学英语听说教学的探索与研究

任玲玲

（吉林医药学院外语教研部，吉林 吉林 132013）

在大学英语教学中，听和说的能力培养既是重点又是难点。本文试图通过探讨英文电影辅助大学英语听说教学的理论基础、现实需求、策略研究和重要意义来体现恰当地运用英文电影开展大学英语听说教学，既能够培养学生的听说能力，也能够培养学生的跨文化交际能力，一举而多得。

英文电影；大学英语；听力教学；应用

引言

《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地交际。”大学英语课程的设置及设计应充分考虑对学生听说能力的培养，教师应大量使用先进的信息技术，采取多种教学模式和教学方法，为学生提供良好的语言学习条件，促进学生在听说能力上的进步，由此可见提高听说能力在大学英语教学上的重要性和必要性。然而，在现实的英语听说教学过程中，大部分学生既听不懂别人说的，也不敢张嘴进行自我表达，这样的尴尬时常发生。因而教师总是在寻求解决办法，其中，将英文电影应用到大学英语听说课堂就是方法之一。

一、英文电影辅助大学英语听说教学的理论基础与现实需求

（一）理论基础

主要包括：建构主义理论、二语习得理论、图式理论和动机理论。建构主义学习理论的奠基人让·皮亚杰（Jean Piaget）认为：“知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在与环境交互作用过程中逐渐构建的结果。”由此可见，在语言学习的过程中情景是一个起着举足轻重作用的因素，大学英语听说教学过程中，教师把英文电影片段引入到课堂上，可以激发学生学习英语的兴趣，使学生主动参与到具体的听力和语言表达活动中，从而为听力和口语的操练提供了一个最真实最生动的语言环境；美国知名语言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）提出的二语习得理论中包括五个假说，其中的一个便是输入假说，克拉申试图利用这一假说来解释学习者怎样习得语言，尤其是外语；图式理论是认知心理学家用来解释心理过程的一种方式。德国哲学家康德Kant于1781年最早提出关于图式（Schema）的概念，认为图式是连接概念和感知对象的纽带。根据图式理论，大学英语教师的责任不单单是要传授英语语言知识，更是要激活学生的语言思维，使学生以“兴奋”的姿态，下意识地运用口语和听力策略来处理新的输入信息，让学生结合语言和非语言知识主动地进行口语和听力参与；动机理论是指心理学家对动机这一概念所作出的系统的解释，根据动机理论，学生学习英语的动机与他们学习英语的效果联系极为密切，学习动机主要表现在学习者对所学知识的强烈渴望和热情，在大学英语听说课堂上播放英文电影片段则极大地激发了学生练习口语和操练听力的激情。

（二）现实需求主要体现在电影与文化的密切关系

语言是文化的载体、文化的传播方式，语言也可以说是一个民族的文化结晶。英文电影具有形、声和像的完美统一，再加上主人公丰富的有声语言和肢体语言，可以最大限度地体现语言的魅力和感染力，从而使得语言的呈现和接受都变得更为生动和形象。将英文电影引入到大学英语听说教学中，可以说是教学方式多元化的一种体现。它不仅可以调动学生学习英语口语和听力的积极性和主动性，同时还能让学生通过自己的眼睛和耳朵来了解英语世界的民俗风情和生活百态，从而达到学生提高英语口语水平、听力水平、综合运用英语水平和跨文化交际的水平，可谓是寓教于乐，一举多得。

二、英文电影辅助大学英语听说教学的策略研究

（一）提炼英语语言词汇

教师可以在大学英语听说课堂上选择有代表性的电影片段让学生去听去感受。并鼓励学生将自己不熟悉或是不认识的单词短语记录下来。在英文电影中，会出现很多地道的词汇或是俚语表达，这些往往是学生在教科书上没有接触过的，但是又对学生将来的语言交流或是跨文化交际有着重要意义，这些地道表达往往也体现了英语国家的独特文化内涵。

（二） 观看影片填补台词

教师可以在大学英语听说课堂上播放一小段情节性很强的英文电影片段，比如说男女主人公在就餐时的一段对话或是男主人公向女主人公表达倾慕之情的一段对话等等。然后教师利用现代化的多媒体向学生展示本段对话，并将部分词汇掏空，让学生做有关填词的听力练习。填词结束后也可以让不同的同学大声朗读。

（三）英文电影对白演绎

教师可以在大学英语听说课堂上选取一些非常经典的电影对白片段，让学生模仿主人公的说话语气、语音和语调。除了模仿，教师也可以鼓励学生对经典情节或是对话进行改编，然后以小组的形式让学生完成角色扮演的活动。不同的学生有着不同的性格特征，也有着不同的灵感闪现，所以就会在听说课上呈现出不同版本的对白演绎，从而培养了语言组织能力和自我表达的能力。

（四）英语世界文化赏析

教师可以在大学英语听说课堂上播放不同国家的经典电影片段，英国的、美国的、加拿大的或是澳大利亚的。教师可以透过这些英文电影情节向学生展示不同说英语国家的不同文化习俗，让学生间接地体会异国文化的璀璨。此外，学生在观看的时候也可以提出一些有关文化的问题，教师在问题的基础上向学生详细介绍个别文化内容。

（五）观影心得分享讨论

教师可以在大学英语听说课堂上就英文电影中的某个人物、某个地点，或是某个情节组织学生即时讨论。或是让学生在观看电影结束后讨论对本部电影的心得感受，然后让一个小组派出一个代表呈现自己小组的独特感悟。课堂讨论对于大学英语听说课堂是必不可少的一个环节，教师可以充分利用学生对电影的兴趣，鼓励学生组织语言，并用英语将自己内心的声音大声地说出来。

三、英文电影辅助大学英语听说教学的重要意义

激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。电影具有很强的故事情节和悬念，电影可以通过演员的语言和行为深深抓住学生的心，使学生很快进入故事情节当中，体现出电影的巨大魅力和感染力。此外，电影的类型可谓是多种多样，教师可以根据学生的兴趣爱好和英语水平选取不同题材的电影，不同题材的电影展现出来的整体效果也是大相径庭的，这种丰富的电影题材可以有效提高学生通过英语学习口语和听力的积极性，学习兴趣被真实的场景所激发，学习兴趣有了，英语教学的难度也就相应地降低了，对于学生而言英语的听说课程便成为了一种快乐的享受。

拓展学生的英语词汇量，让学生接触一些比较地道的英文表达。学习语言的人都知道，词汇是英语学习的基础，不管是针对口语还是针对听力。只要是学习英语，就应该不断地拓展词汇量，词汇量越多，英语的口语能力、听力能力、阅读能力和写作能力也就越强。而在英文电影中，学生会直接接触到大量的英文单词和俚语表达，学生可以通过对电影对白的赏析和关注来记住一些教科书上没有的单词或是俚语，慢慢地词汇量也就渐渐多了起来。

培养学生积极向上的道德价值观和人生观、世界观。在大学英语听说课上，教师可以通过一些经典英文电影的介绍，透过电影主人公的独特性格、行为举止、处事原则来帮助学生了解什么是人道主义，什么是人文精神的关怀，什么是正义，什么是互帮互助。事实上，欣赏影片，欣赏主人公的精彩演绎已经不再重要，重要的是学生通过电影的精彩片段经历了一次又一次的道德洗礼。

了解英语国家人们的文化习惯和生活百态。语言是文化的载体，所谓的文化其实就是要通过语言来呈现。文化侧重的是精神上的沉淀，具体来说，就是人们的信仰追求、生活习惯、文学发展、科技进步等等。在电影中，学生们往往可以通过主人公的爱情、友情和亲情来体会这些不同的文化积淀。所以，在大学英语听说课上播放电影片段则可以让学生切实地体会到说英语国家人们的生活习惯，不同的文化造就了不同的语言表达，学生可以通过这些表达真正了解文化的最深底蕴。

培养学生综合运用英语和跨文化交际的能力。在当前的大学英语教学中，我们经常听到的就是“改革”二字，改革后的大学英语听说教学主要突出的就是学生的口语表达能力和听力能力，学生是否能够听懂别人说的，学生是否能够用自己的语言表达自己内心最真实的想法，这些都是学生英语能力的重要体现。因此，大学英语教师在听说教学过程中要尝试性地把一些经典的英美电影片段贯穿和融入到教学当中，对学生采取这种喜闻乐见的方式引导学生张嘴说和侧耳听，进而培养学生实际运用英语的能力。

四、结语

英文电影教学给学生带来了栩栩如生的人物形象，帮助学生通过人物形象的语言表达了解文化差异和交际技巧，此外，也激发了学生学习英语的兴趣和积极性，提高了学生的听说能力，综合运用英语的能力和跨文化交际的能力。

［1］李晓娅.经典英语电影欣赏与大学英语教学［J］.海外英语，2015 （1）.

［2］吴洋.利用英语原版电影辅助大学英语教学的探究［J］.新课程研究，2015（5）.

H319.9

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