浅析大学英语专业的英语视听说教学的现状与对策

岳 军

辽东学院外国语学院，辽宁 丹东 118003

浅析大学英语专业的英语视听说教学的现状与对策

岳 军

辽东学院外国语学院，辽宁 丹东 118003

英语视听说是大学英语专业的一门基础课程，也是非常重要的一门课程，但是在实际教学中存在着或多或少的问题，如课堂气氛沉闷、双向交流不够、教学内容不够吸引人等等，这就要求我们来思考其成因并找寻可行的对策。

大学英语专业；英语视听说教学；现状；对策

大学英语专业的英语学习需要培养四个方面的基本技能，听说都在其中。如果听和读是输入，说和写就是输入质量和能力的体现。英语的学习需要大量的词汇以及真实的语境，只是埋头苦读是不行的，只有在真实的语境中才能够体会到英语的使用。对于大多数英语专业的学生来说，只有真正的投入到英语环境中将英语作为母语来进行交流才能进一步提升其运用能力。该课程是一门使用现代化电教设备将视听说集一体的语言实践课程。伴随着社会经济的不断发展，国与国之间的交往越来越密切，大学英语专业的英语视听说教学也进入了一个高速发展的阶段。大量的多媒体、语音实验室等的投入使用也给大学英语专业的英语视听说教学提供了良好的硬件支撑，但是在当前的视听说教学中，仍存在着或多或少的问题困扰着教师和学生。

一、师生间的沟通

在英语的语言实验室教学中我们的学生都需要佩戴耳机，为了提高学生学习的注意力，座位间也利用隔板将学生间进行分隔，学生在课堂上一旦带上耳机就迅速进入到视听的世界，而英语教师从操控台往下看，只能看到隔板间学生的头顶，更谈不上与学生的眼神间的交流了。更有些老师通过一个学期的授课，对学生的面孔几乎都不熟悉，熟悉的只是通过耳机和学生之间的交流。这样的沟通是有问题的，在课堂上表现出来就是一种沉默。在授课过程中，学生最乐于回答的问题就是对或不对，或者是对短句的简单复述。一旦问题更加深入的时候，学生就几乎保持一种沉默状态。只有被老师真正的点名了，才会硬着头皮进行回答，更有甚者被老师点名了，站起来也是一言不发。我们可以在教学中利用任务型教学模式来对这种情况进行解决。任课教师在教学活动中通过设定一定的教学任务，让学生在完成学习任务的同时学习到语言知识，培养其交际的能力。就是说，在大学英语专业的英语视听说教学中让学生学会带着任务来进行学习，会看、会听，最终达到会说的目的。在这样的教学模式下，视听说相互结合，让学生学会看，学会听，学会说，这样将对课堂沉默现象的缓解具有明显效果。此外，还要注重一下学生的课外交流。当前的社会信息量非常大，仅仅是课堂的教学是远远不够的，因此，课后的交流对于学习效果的提高是非常重要的。课后，教师和学生可以利用先进的聊天工具如微信、QQ等进行沟通，非正式的课堂交流比正式的课堂交流更加的轻松，学生更愿意展现出自己真正的学习体会，将师生间的距离拉近，这种良好的关系和气氛将会延续到后续的真实课堂，使得师生间的关系更加融洽。

二、视听说的结合

在当前大学英语专业的英语视听说教学中，很多还将听作为教学的重心，重心远离了教学目的，所选的教材也往往以听力为主，教材过于单调，内容不够丰满，没有办法激发学生的兴趣。很多教师在实际的教学过程中，教师习惯于按照“听录音—做题—对答案”进行教学。节节课都如此，学生学习起来毫无兴趣，教师长期这样也会缺乏教学的积极性。只有找到调动教师与学生两方面都积极性的点，才能提高教学质量。利用各种多媒体及网络资源，丰富视听说的课堂，使其内容更加的丰富，更能吸引学生，使视听说教学的效果远远高于纯粹的听力教学。单纯的听力教学容易让学生产生听觉的疲劳，进而师生间的交流就少了，这样最容易造成学生听力水平走向两个极端。此外，在单纯的听力教学中学生感受不到非语言交际中的肢体语言、身势语等，而视听说教学中，利用多媒体进行教学，可以丰满教学内容，提升学生的学习兴趣，增强学生的记忆力，提高学生、教师间的交流，将语言交流和非语言交流充分结合起来，增强学生对语言的更深层次内涵的体会。

三、视听说资料的选择

视听说的教学若要优于纯粹的听力教学，就要确定教学目标，对教学材料进行精心筛选。英语的学习过程需要学生高度集中的注意力，因此在课堂选材上，视听材料不能过长，可选用原版情景剧、电视剧、电影选段，这类视听资料可具有简短、精炼、贴近日常生活的特点。英语专业的英语视听说教学要根据不同的教学目的选择各种各样的不同资料。现在适用的各种资料，如影视资料、歌曲资料等等，使得课堂的教学内容丰富且不凌乱。特别是在利用原版影视资料时，要特别注意筛选，力争选择具有正能量的影视作品，尽量能够涵盖语言学习中的语音、语调、节奏等。教师对于教学资料的选择上要充分考虑学生的基础水平和学习能力。对于初学者在资料的选择原则上可以选择题材轻松、内容简单的，这样既可以在学习中通过画面进行猜测，比较适合这个阶段的学生的学习。在选择了适合的资料以后，要设法将这些资料在课堂上发挥重要的作用也是非常关键的。

英语专业的英语视听说教学的形式是各种各样的，教师在授课时不需要拘于一定的形式，可以在视频播放的时候选择全片播放或分段播放，或者是定格观看等，学生可以在任何时间参与其中，用自己的语言来进行阐述，对教师的提问进行回答。教师还可以通过角色扮演等形式，让学生参与其中。通过扮演角色、复述内容、看图说话等形式来锻炼学生的表达能力。通过这一系列的活动形式，调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力。同时，教师可以根据学生在学习过程中的不断反馈，及时调整自己的教学方法和手段。

综上所述，不管采用何种教学方式，选择哪种教学材料，教师要摆正态度，充分认识到英语视听说课程是一门语言实践课程，教学目的就是要培养和提高学生的英语视听说能力。在教学过程中，学生是主体，教师需要致力于提高学生学习的主动性，积极促进师生间的双向交流，为学生营造一个良好的语言环境，致力于培养综合性人才。

[1]邱耀德，康艳.Talk Show节目在大学英语专业视听说课堂中的应用.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2007.

[2]杜芳，李欣欣.大学英语视听说教学中多媒体的应用与探索.中国教育技术装备，2012.

[3]李伯芳.谈专科英语专业视听说课教学存在的问题及对策.齐鲁师范学院学报，2007.

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