营造和谐氛围让学生焕发音乐学习活力

李 芸

（江苏省洪泽县洪泽湖实验小学，江苏 淮安 223100）

营造和谐氛围让学生焕发音乐学习活力

李 芸

（江苏省洪泽县洪泽湖实验小学，江苏 淮安 223100）

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的一门艺术学科。在小学音乐教学中，我们要积极营造让学生主动性激发的氛围，创设形式多样的和谐课堂，让学生有兴趣，有参与的动力，从而在主体性发挥中获得音乐基础知识，初步具备音乐表现能力，在自我认知、自我表现中陶冶情操、提高音乐素养。

小学音乐；课堂教学；主体参与；学习活力

音乐的特点是以声传情，优美的旋律，贴近生活的歌唱能够调动学生参与兴趣，激起学生情感的共鸣，使得学生声情并茂的感受中，获得音乐知识﹑能力和素养的提升。那么，在小学音乐课堂教学中，我们怎样提高学生的音乐学习热情，获得主动参与并提升音乐学习效果呢？

一、联系学生生活，创设生活音乐情境

音乐源自生活，学习音乐也要与生活进行联系。我们的教材是比较贴近学生生活的，很多内容都与小学阶段的学生的生活是相关的。我们在课堂教学中，可以关注学生的生活，先由生活中学生遇到的音乐导入，让学生有参与的兴趣，激起他们关注生活，留心生活中的音乐的意识和习惯，从而在广阔的天地中更好的学习音乐。如二年级下册的《春天的小河》的学习中，我们先让学生说说冬天的小河是什么样子的，可以多媒体展示冬天小河结冰的景象，然后让学生想想春天的，温度升高了，小河里的冰是不是一下子就都融化了呢？我们如果注意观察会发现有什么变化呢？对于二年级的学生，我们重点是引导他们去学会表达，鼓励他们说对春天的感受。然后出示课文题目，切入学习内容：我们今天来听听学学“春天的小河”这首歌曲，来看看，能够听出我们所见到和想到的冰雪融化﹑春暖花开后小河的景象。如此，在在欣赏和学唱《春天的小河》这首歌曲的过程中，引领学生联系生活，体验愉快的情绪，在倾听﹑歌唱和交流中增进学生们对大自然的关注和对音乐的喜爱。

二、设计音乐游戏，让学生轻松学音乐

小学学生对外界事物一般都有着强烈的好奇心，也喜欢游戏活动。因此，我们在小学音乐课堂教学中，为了让课堂学习气氛活跃，就可以结合教学内容，设计一定的游戏情境，让学生在游戏中提升参与兴趣，在看似玩乐中学音乐。如在一年级do﹑re ﹑mi﹑fa﹑sol这六个音的学习，我就结合这一内容设计“小蜜蜂采花蜜”游戏来提升学生对这几个音符掌握的效果。选五名学生到讲台来，让其中一个学生扮演蜜蜂，头上戴着小的蜜蜂头饰，让另外五名同学在后背上分别贴上印着“do”﹑“re”﹑“mi”﹑“fa”和“sol”音符的五种不同颜色的花朵。游戏中，让“花”们围成一圈，而“蜜蜂”围着“花”随着音乐“飞舞”随意的去“采蜜”，在那朵花那边停下，同学们就大声的说出这个音符，依次进行，等花都采完了，让蜜蜂说说，每朵花各代表的音乐，如此，同学们都愿意来尝试，学习气氛非常浓厚。

三、视唱结合教学，增强学习的活力

我们小学生一般注意力只有十几分钟，他们普遍存在着课堂坐不住的问题。以往，我们认为学生在音乐课上认认真真的听老师的讲解﹑范唱，规规矩矩的一句一句的学唱。其实，这样的效果并不好。因为只有学生情感投入，他们才能感受到音乐的感染力，才能形成表现欲，从而又好又快有有效的学音乐。如我在《爱唱什么歌》教学中，就先让学生们自由的唱，小组间进行交流。然后，让学生自己听听《爱唱什么歌》，感受这首歌的旋律和内容。因为这首歌是充满着童趣，里面有不少小动物的内容。因此，我在教学中，先帮助学生快速明白歌曲内容，然后，让他们倾听中不同小动物的动作模仿，如此，学生们在自己学唱的过程中，就是手舞足蹈的，显现出天真，在欢乐中进行学习。在如《小小雨点》学习中，我让学生们可以想象“花儿”和“苗儿”的状态，可以用动作表现出来。整个班级学生都手摇腿动，很快就达到的掌握要求，这提高了他们对音乐的感受， 也能为他们创造音乐打下良好的基础。

四、加强小组合作，在比赛竞争中学习

小学生们也有着争强好胜，喜欢表现自我的一面。因此，我们在小学音乐教学中，也可以采用赏识教育，运用小组合作学习的方法；让他们既组内相互帮助，共同提高；同时，开展小组间竞赛，看哪个组自己知识学的扎实，哪个组的同学唱的好。因为我们小学音乐教学的一种重点是注重音乐感受能力和鉴赏能力的提升。因此，我们在一些基础知识的学习中，就要学生自己发挥小组合作的优势，在倾听之后，谈论所听到的歌曲的音色﹑力度﹑速度﹑音区﹑和声等等；然后，进行小组间比赛，对分析的好，讲解的准的小组加分，或者发小礼品进行奖励。如此，在课堂教学中，每个学生的自信心都被激发起来，课堂上，很多学生都积极表现自我，提高了学习的质量。

另外，我们在音乐教学中，还注意对比教学。让学生注意学习内容的前后联系，并引导学生在对比中获得音乐表现和欣赏能力的提升。如在《踏雪寻梅》学习中，这首歌曲中的“响丁当”是学习的重点和难点。在教学中，我先让学生认真倾听这支曲子，然后，让学生说说四处“响叮当”的演唱和处理原因和方法。然后，让他们多次倾听，在对比中发现小毛驴的铃铛声是如何表现出来的，引导学生形成感受强弱﹑连音与断音对比﹑附点和非附点等对比，从而提高他们的倾听能力﹑欣赏能力和表现能力。

总之，在小学音乐教学中，我们要注意课堂和谐氛围的营造，激发学生音乐学习的兴趣和热情，通过多样的课堂组织和开展的方式，让学生们在轻松愉悦的学习氛围中掌握音乐基础，提升音乐学习和表现音乐的能力，促成课堂教学效率和学生音乐素养的提升。

[1]赵冬.多样化教学，构建全新的小学音乐课堂[J].新课程导学,2016,(01).

[2]倪晓敏.师生互动，让小学音乐课堂充满生命的活力[J].学子:理论版,2016,(07).