初中美术教学中学生创新思维培养

王文军

贵州省瓮安县长寿长乐希望中学，贵州　瓮安　550400



初中美术教学中学生创新思维培养

王文军

贵州省瓮安县长寿长乐希望中学，贵州瓮安550400

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，也是一直以来新课改强调的教育核心，而对于美术教学，创新同样重要。所以，本文以创新为支点，就如何加强初中美术教学中学生创新思维的培养这一话题进行了深入讨论，希望在讨论中理清思绪，帮助更多初中美术教师找到培养学生创新思维的上策。

关键词：初中美术教学；创新思维；培养

继新课改推行后，创新一直处于教育前沿受到广泛关注。学生德智体美劳全面发展已然成为所有教育者的共识，所以自然而然地初中美术教学中学生创新思维的培养随即来到公众视野。而如何能在初中的美术课堂中，诱发学生创新性的思考及实践，是困扰许多教师的难题，此为本文的主旨所在。

一、合理延伸课程，培养学生的发散思维

初中美术课比重小，所以单凭课上的短暂时间，是无法帮助学生形成对美术体系化的认知，更别提学生会对此有创造性的思考了。所以，教师应将目光放远，立足于学生的课外，带领学生将课堂狭窄的天地合理延伸，让学生就着课上的主题，发散自己的思维，哪怕是天马行空的联想，进而再运用课堂所学的知识将自己的发散思考落实到纸笔上。举例来说，教师可以在课堂教学快结束时，提出一个问题引发学生的讨论及思考，比如在对《美术是人类文化的造型载体》这一课的讲授中，教师可以提问学生他们眼中的美是什么，并让学生在课后运用教过的人物描摹的手法和技巧等，将自己心中的美作成画。无疑，学生成长环境不同，所以各自的认知也不同，相信在作业上交时教师会被学生的创意感到惊喜。所谓创新，不就是不局限、不约束，让每一个学生有在课堂学到普世性方法，并在课堂之外能有自己独到的延伸吗？所以，一名智慧的美苏教师，一定懂得延伸自己的课堂，让学生的思维在课后发散出更美的火花。

二、以丰富的道具，刺激学生对创新的思考

美术课最动人之处就在于它可以有各种各样有趣的道具、美轮美奂的图片，而处于21世纪的学生和教师更应从中获取更大的便利。因为现代化的教学手段中，多媒体资源以及各种画作的展示都比过去方便许多。初中生正青春萌芽，对美好的事物有很大的好奇心，所以教师若想在美术课上带动学生创新性的思考，首先就需要抓住学生的思绪，而无疑丰富的道具就是一个好的帮手。比如，教师可以就着备课的同时，顺应课程的要求，准备一些影音资料，对课堂上相关美术作品的背景及典故进行必要的介绍。然后针对同样的自然景致或事物，就几幅经典的实际作品向学生提问，为什么对待大自然的同一景观，不同的人他们的作画角度有差异，各自的玄妙在哪里？此处需强调的是，初中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，所以教师在选取授课道具及作品时，一定要尽可能选取那些有深度、经典的作品，如此才能在课上吸引学生的注意力，并使通过这些道具直观地认识到美术对美的表达力，当然更重要的是，这些道具要启发学生思考，如果对待事物有自己的视角，通过努力后也可以创造属于自己的美。

三、在美术作品的实际创作中培养学生的创新思维

美术是一门实践型学科，所以动手才是这门课永恒的主题。为了更好地培养初中生的辩证性思维，从而帮助他们树立科学的创新意识，在美术作品的实际创作中，教师可以渗透一些教学的技巧，学生定能从中收获不一样的美术。首先，教师不应拘泥于常规的比例，而应在课堂教学中教会学生一种全新的美术创作理念，即跳脱常规，改变作品元素的比例大小，当美术想要表达不同的态度时，比例上的变动也会会有意想不到的效果。比如，之前常见的有为了突出一个人肥头大耳，可以夸张地把头及耳朵的比例放大到失衡也无妨，因为此时作画的中心突出。其次，教师可以对画作的构成元素进行重组，在不断的尝试中，学生就会自己认识到，同样的构成，知识位置上的变动，也许就有截然不同的意境。更重要的是通过这样的行为，学生在以后的行事中也会秉持作画一样的态度，变换不同的视角来看待，长此以往辩证性的思维也就形成了。最后，教师还应就画作中各事物间的正常的逻辑关系，要求学生用自己的想法做出新的安排，对常见物品的功能属性进行合理的改造，或是借助一些科技上的工具，如放大镜、显微镜等对画作进行重新的审视，说不定学生会从中找到新的灵感，再挥笔时就可能让人眼前一亮。多元化且不没收常规，这正是创新的初衷所在。

四、设立完善的评价机制，给以学生必要的反馈

初中生具有极强的自尊心，在一定程度上渴望受到来自外界的肯定和赞扬，美术课若想激发学生创新的思维，必要的鼓励和表扬就不可或缺。一方面，教师应当结合本班学生的实际情况，做出明确的奖励规则，让学生对美术有目标且充满动力，如此学生才会在美术课上积极配合以及课后作业花费心思完成。尤其要注意的是，在评价过程中，切不可仍像过去教师一人独大，而应让所有学生和老师一起，对完成的作品进行品评，这也是相互间共同的学习和交流，对学生创新思维的培养十分有利。另一方面，教师应注重对学生的因材施教，每个学生看待世界的想法有差异，教师通过学生的画就可以对学生的心性有大概的了解，教师要做的就是对每一个学生，给以他们足够的自由，同时又应对他们有所反馈。比如，针对一些表现比较优秀的学生，应加以肯定和鼓励，而对一些暂时落后的学生，除了专业上的辅导，心理的疏导也是理所应当的。总之，教师应认识到，学生创新思维的培养与他们的心理密切相关，所以教师应在心里树立一根标尺，并对学生有所反馈。

可见，创新应作为一股充满动力的血液注入初中的美术课堂，每一个学生的成才，与教师独到的培养密不可分，相信随着学生们会从中领会到创新对学业乃至对人生的意义，更重要的是，教育须有铁一般的意志，只有一直坚守才能为学生创新思维的培养奠定道路。

[参考文献]

[1]陈翠容.初中美术教学中学生创新思维培养研究[J].青年时代，2015(24)：247.

[2]管磊.探讨初中美术教学中学生的创新思维培养[J].读与写：教育教学刊，2012(6)：192-192.DOI：10.3969/j.issn.1672-1578.2012.06.150.

[3]张维珍.美术教学中学生创新思维培养的策略探析[J].读与写(教育教学刊)，2014(4)：171.

中图分类号：G633.955

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0200-01