小学数学两步应用题探究式教学法

王粉莲

（内蒙古丰镇市新建街小学 012100）

小学数学两步应用题探究式教学法

王粉莲

（内蒙古丰镇市新建街小学 012100）

对比性探究，有利于学生以旧引新，掌握新知识；扩展性探究，能促进思维训练，有利于培养学生思维的灵活性和创造性；巩固性探究，能促进能力发展，有利于学生掌握和运用两步应用题的解答方法。

应用题；探究；方法

两步计算的应用题既是简单应用题的延伸和扩展，又是复合应用题的基础和开端，在整个应用题教学中具有承前启后的作用。因此，我们必须努力改进教学方法，加强两步应用题的教学，不断提高教学效果，力争使应用题教学有一个新的突破。

一、进行对比性探究，促进知识迁移

一步应用题有两个直接的已知条件，当一个直接条件转化为间接条件时，一步应用题就转变成了两步应用题。这种知识之间的联系是客观存在的，但部分学生又往往不能直接理解这种联系，并运用它去学习掌握新知识。所以，在教学中必须抓住这个新旧知识的联系点，以教学准备题为基础，逐步改换条件，引导学生进行对比性尝试探究，让学生在对比中深化对新旧知识联系的理解，促进知识迁移，主动地获取新知识。如教学例1时，先出示：

(1）商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？

这是学生已学过的一步计算的应用题,教学中先让学生独立完成，然后指名让学生说出自己做的方法（要求还剩多少个？用商店里皮球的总个数减去卖出的个数），再把商店里的皮球总数这个条件变成间接条件，把（1）改写为（2），即为例题：