不因人文失语言 要因语言悟人文
——“咬文嚼字”式教学的探索

邱伶敏

（浙江省杭州第四中学，浙江杭州 310018）

不因人文失语言 要因语言悟人文
——“咬文嚼字”式教学的探索

邱伶敏

（浙江省杭州第四中学，浙江杭州 310018）

语文教学要把握本真，不能因人文失语言，而要因语言悟人文。“咬文嚼字”式教学是指教学环节围绕语言教育展开，实实在在地引导学生在阅读中理解、咀嚼、品味文本语言，把思想、情感、情趣的熏陶感染有机地统一在一个生动活泼的语言教育过程中。它既是一种教学理念，也是一种教学手段，还是一种训练方式。

“咬文嚼字”式教学；语文能力；教学设计

时下的语文教学出现了很多着意于“高、大、上”（宏大叙事？宣讲人文？空洞说教？）的课堂，轻忽了语文教学的根本目标，丢弃了作为语文教学主要“抓手”的语言，语文课一时乱花迷人眼，教师使尽浑身解数，学生热闹相随，却不知收获几多。钱理群教授说王尚文教授首倡的“人文性”在成为显学、时尚的同时就被歪曲、被阉割，“人文性”变成了“人文秀”，产生了“我播下的是龙种，收获的却是跳蚤”的悲哀。[1]现状告诉我们，在人文大环境下，语文教学要把握本真，不能因人文失语言，而要因语言悟人文。基于这样的思考，笔者进行了“咬文嚼字”式教学的探索，以下分别从内涵特质、教学设计、教学过程三方面进行阐述。

一、字字未宜忽，语语悟其神——语文课程要具备“咬文嚼字”的学科特质

朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中指出：

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。……