教学服务型大学学科生长性考察

罗 静

（ 铜仁学院 梵净区域高等教育与职业教育研究院，贵州 铜仁 554300 ）

教学服务型大学学科生长性考察

罗 静

（ 铜仁学院 梵净区域高等教育与职业教育研究院，贵州 铜仁 554300 ）

学科生态发展的一般规律主要有生长性、适应性、协同性、生态位、多样性、系统性等。教学服务型大学在学科生态化发展方面存在的最大问题就是违背了学科发展的生长性规律。因此，教学服务型大学的学科建设，要像尊重生命规律一样尊重学科生长性规律。

教学服务型大学；学科；生长性

教学服务型大学学科建设基础薄弱，还存在很多矛盾和问题。如何使其学科建设上水平、出特色？这是教学服务型大学学科发展普遍需要解决的问题。从生态的角度看教学服务型大学的学科建设，由于教学服务型大学“大多是由新建本科院校转型发展而来，学科基础薄弱，还存在不少生态问题，”［1］其中最大的问题就是违背了学科发展的生长性规律。因此，对教学服务型大学学科发展的生长性进行研究，有着十分重要的意义。

一、理论阐释：生态、学科及学科的生长性

“生态”主要指的是生物与环境因素的相互关系。德国生物学家海克尔（Erast.Haeckel）于 1869年首先提出了“生态学”的概念。世界上，第一个把生态学引入教育领域的是美国教育家劳伦斯·A·克雷明（Gremin L A）。1966 年，英国学者埃里克·阿什比提出了“高等教育生态学”的概念，认为大学的发展与生物的进化一样，要积极地改造和适应环境。阿什比的高等教育生态学，开创了在生态学的视野中研究高等教育的先河。……