完善“五要”模型，助提教师课程执行力

■天津市静海区实验中学 王建龙

完善“五要”模型，助提教师课程执行力

■天津市静海区实验中学 王建龙

学校的存在价值，就是较好地完成育人的任务。育人是内容，承载这个内容的学校发展形式，我感觉最有效的无外乎两个维度，一个是学制的创新，但这不是本文要探究的主题，另一个是课程的创新。

课程建设到一定程度，可以称之为文化。课程文化建设是引领学校发展的主轴。教学质量的好坏、育人气质的呈现、管理水平的高低、教师队伍专业化程度的体现等，都会在课程文化建设的过程中得到相应的关照。

课程是一座桥梁，连接师生、连接教育教学、连接学校与社会、连接当下与未来。课程更是一座价值宝库，道德的、智慧的、性格的、体质的、生存技能的等，都可以通过对课程的阅读来获取。所以，学校工作的核心，着力点牢固在课程实施上是大道正途。

如果说，课程文化建设是一面旗的话，那么，课程执行力就是擎旗之杆了。教师的至高行动，就是挖掘课程蕴含的重要价值，并将这些价值转化为学生成长需要的营养。从学校管理实践看，完善课程管理的“五要”模型，是助提教师课程执行力的有效途径。

一 要帮助教师建立对课程的完整的认知结构。

课程的定义，包括教学大纲、教学计划和教科书。课程的价值只有综合把握住了这三方面才有可能体现充分，因此要形成一个课程观。这个课程观概括起来叫双体系，思想体系、知识体系，二者的关系是思想体系支配知识体系，知识体系照亮学生。……