应用型本科高校翻译课堂教学模式改革初探

陈艳粉，项　敏

（1.台州学院 建筑工程学院，浙江 台州 318000；2.浙江同济科技职业学院 基础部，浙江 杭州 311231）



应用型本科高校翻译课堂教学模式改革初探

陈艳粉1，项敏2

（1.台州学院 建筑工程学院，浙江 台州 318000；2.浙江同济科技职业学院 基础部，浙江 杭州 311231）

摘要：培养本科应用型翻译人才，需要改革传统的翻译课堂教学模式。教学主体要实现从教师到学生的转变，教学内容应由相对集中走向多种分散，方法上可尝试由任务驱动替代“讲评练”，教学工具宜借助信息技术，教学效果需强调过程与结果并重，反馈应尽量避免单一滞后，实现多样及时。

关键词：应用型本科高校；翻译课堂教学；改革

目前，本科翻译教学中有诸多矛盾，如市场需要应用型翻译人才，而高校更倾向于培养研究型人才；本科生强烈渴望动手体验，而实际上的教学活动主线却是“课本-讲授-练习-讲评”，相对比较枯燥；翻译职场上越来越借助于信息技术，而翻译教学活动仍然偏重于依赖字典。这些矛盾使高校的翻译课堂教学面临着前所未有的挑战，如何推动翻译教学改革进而培养适应社会需求的应用型翻译人才，是当前亟待解决的问题。课堂教学的主体、内容、工具、方法、过程、结果和评估等方面都需要进行相应的改革。在翻译教学中糅杂职业理念，以任务为导向进行项目化教学，注重翻译过程，培养学生的动手能力并及时反馈和有效沟通，不失为翻译课堂教学模式改革的有益尝试。

一、教学主体：由“教师”转变为“学生”

传统的翻译教学中，由于教师具有完整的知识结构，了解翻译学科的构成体系，积累了大量的教学资源，因而在教学中教师居于中心地位。……