学校德育课程的文化失范与规范

汪杰锋,方家峰,包 为

学校德育课程的文化失范与规范

汪杰锋,方家峰,包 为

立德树人既是践行社会主义核心价值观的体现,也是学校德育课程建设的根本要求。当前学校德育课程主要存在主体性的缺失、课程沦为知识传承的工具、制度化课程文化的禁锢以及多元文化下的德育困境等课程文化失范现象。因此,需要基于立德树人视角,重构“以人为本”、“实践育人”、“以文化人”和“课程育人”的学校德育课程的文化规范。

立德树人;德育课程;文化失范;规范

一、引言

为培养全面发展的社会主义事业建设者与接班人,教育部于2014年4月24日印发《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,要求培养学生高尚的道德情操与扎实的科学文化素质。因此,必须把“立德”放在学校德育的首位,把“树人”放到有利于学生主体发展的视角来考量。[1]近年来,虽然我们在学校德育课程文化建设领域做了诸多努力,但理想与现实仍存在明显反差,有时甚至背道而驰,导致学校德育课程失去了最本质的文化追求。

二、立德树人视阈下学校德育课程的文化失范

立德树人思想不仅是对德育法则的把握,同时也是为了冲破日渐固化的“有知识没文化”教育藩篱。因此,文化是德育的核心,立德树人不在于具体的学校管理,而在于师者先善其德的精神引领;不在于对学生知识技能的培养,而在于知识如何延展文化。[1]换句话说,学校德育问题不是教育技术问题,而是文化价值问题。……