五年制学前教育专业英语教学反思与对策研究
——以汉江师范学院为例

张　磊

（汉江师范学院，湖北十堰442000）



五年制学前教育专业英语教学反思与对策研究
——以汉江师范学院为例

张磊

（汉江师范学院，湖北十堰442000）

［摘要］以汉江师范学院为例，分别从学生、师资队伍、教学管理和教材等四个层面分析了当前五年制学前教育体系中英语教学过程中存在的问题，并指出须从调整教学目标、改进教学模式、增进师生关系、选用合理教材和充分利用实习基地等五个角度着手寻求应对方法和途径，以期为同类教学层次的英语教研和教改提供借鉴和参考。

［关键词］五年制学前教育；英语教学；教学反思；对策

多数人对于五年制理解是大专院校+中职学校的连接总称，可分成两种方式，即3+2（中专3年+大专2年）、2+3（中专3年+大专2年），指的是学生在接受完中等职业教育基础上，再接受大专的教育，无论是哪一种方式最后都是以完成五年学业为基本，并且在毕业后获得中等或大专文凭。伴随社会对小学老师质量要求不断提升，20世纪80年代出现多种专科学历小学老师的培养方式，“五年制”就是在初中教育基础上施行的将中等师范的综合性教育与专科阶段的分科教育融为一体的专科教育学制，课程设制、管理中主要是加大文化基础知识、教学基本技能的训练。学生初中毕业入学后，前三年（有些学校调整为前两年）学习的主要是中专课程，并穿插教育学、心理学等教育理论课以及普通话、三笔字等教学技能课，后两年学习大专教学内容。……