幸福班集体建设策略研究

■天津市河西区闽侯路小学　李春岩

幸福班集体建设策略研究

■天津市河西区闽侯路小学李春岩

一、引言

幸福是人的物质需求和精神需求得到统一时的满足感，是人的身心健康和谐与人格丰盈的完美状态。幸福教育就是以人的幸福情感为源泉，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。幸福，既是教育的最终目的，也是贯穿于整个教育过程中的核心价值。

我校2009年提出了“创建幸福学校”的愿景规划，将“建设幸福学校，奠基幸福人生”作为办学目标，将“微笑、关爱、专业”作为师资队伍的培养目标，将“踏实文明、友善感恩、会学创新”作为学风目标，以“幸福”贯穿于学校教育教学工作之中。在班集体建设中，我们以探索建设幸福班集体的策略为重点，将策略的选择、策略的可行性和有效性等作为研究切入点，历时三年半的时间，组织全体班主任进行了课题实验，通过培训、交流、分享等形式，使教师们从思想认识、管理效能、文化建设、心理健康等多方面对幸福有了更新的诠释，为幸福班集体建设积淀了更深厚的底蕴。

二、研究的主要内容

幸福班集体的建设策略是指为达到教育目标，对班集体活动进行调节和控制的一系列执行过程。因此，策略选择的可行性和有效性就应成为研究者关注的焦点问题，成为班集体建设中策略研究的主要内容，幸福班集体的建设策略主要有以下几种。

1.创设积极的舆论氛围。每个班建立了各种教育阵地，如黑板报、悄悄话信息栏等，充分发挥沟通、教育、激励等作用；班内有先进典型，学习有榜样，形成你追我赶的良好风尚；每个学生的努力、特长和进步等都能得到鼓励与肯定，学生在自我价值的实现中感受幸福。学校积极开展班主任幸福指数调查，针对工作中的问题，及时进行整改，在评优树先、教师评聘等方面向班主任倾斜，让班主任感受到工作的幸福。

2.创新班集体文化建设。我们的课题主要研究班集体环境文化建设，即教室的净化、美化和绿化，通过绿色教室评选等，激发学生积极创建良好的教室环境；研究班集体制度文化建设，主要以《小学生日常行为规范》和学校的相关制度为依据，同时根据本班实际，体现本班特色；研究班集体精神文化建设，包括班集体凝聚力、团队意识、班集体文化活动等内容。

3.构建融洽的师生关系。教师要热爱学生，提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；通过规范的言行树立威信，培养民主作风；了解学生的心理特点，用发展的眼光看学生；对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，要善于理解学生。

4.精选班集体活动内容。班集体活动是班集体文化建设的有效途径之一。班集体活动一般可分为两类：一是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术节、读书节等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班集体起着很大作用。另一类是师生自己组织开展的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组活动等。这类活动内容广泛、形式多样，对学生的思想、观念、行为起到潜移默化的作用。

5.形成家校共建局面。学校和教师要与家长沟通学生在家或在校的表现，达到共识，形成合力，构建家校共育的局面，全方位提高学生的幸福指数，为他们的一生奠基。

三、课题研究结果

经过几年的课题研究，我们紧密围绕创建幸福学校的整体思路，不断加强幸福班集体的建设，探索构建了幸福班集体建设的两级目标。其中，班主任工作的目标是用智慧创建幸福班集体；学生教育的目标是让每个学生感受到生活的幸福和学习的快乐，感受到个性的发挥和能力的增长，形成良好的品质，为自己的一生奠基。在课题研究中，我们探索出了以上五个幸福班集体建设的策略。

四、效果

1.做幸福的班主任。班主任每天与学生在一起的时间最长，对他们的影响最大。幸福与快乐是可以传递、感染的，班主任朝气蓬勃、精神抖擞的精神风貌会给学生带来自信与力量，阳光、向上的价值追求会鼓舞学生的士气，幸福的班主任带动了幸福班集体的创建。

2.构建优雅温馨的育人环境。教室不仅是学生日常学习的场所，也是集体团结奋进的象征，是学生们交流、互助、共同发展的平台。优雅、洁净、富有内涵的班集体环境，能在育人路上发挥“润物无声”的功效，潜移默化地陶冶学生的情操，净化学生的心灵。宽敞的教室、明亮的窗户、洁净的地面、典雅的装饰、整齐的桌椅、优美的板报、素雅的花草等，让学生心情舒畅，神采飞扬。

3.建立平等和谐的师生关系。教师拿出真爱，真诚地关爱每一个学生，让学生沐浴在爱的阳光中。教育学生有一颗感恩的心，与教师沟通、交流，坦诚相待，真心以对，理解教师的良苦用心，从内心敬佩、感激教师的劳动与付出。让教育过程成为一个温馨和谐的精神之旅，执子之手，师生同行，轻松上路。

4.形成团结友爱的同伴关系。充分利用国旗下讲话、主题班会课、黑板报、宣传栏等，让学生从思想上感受到学校生活的幸福，结合体育节、读书节、运动会、队列队形比赛、跳绳比赛、诗文诵读等团体项目，培养学生的团队合作精神，增进彼此间的理解与信任，打造最具幸福感的班集体。

5.构建家校携手的联动关系。学校“鹰巢俱乐部”定期组织家委会成员开办座谈会、交流会、沙龙活动等，家长们关心教育，支持、参与学校的工作。聘请家庭教育专家在家长学校授课，使越来越多的家长增强了家庭教育意识，实现了真正意义上的同向、合力。

五、问题和讨论

反思我们的工作，还存在许多不足之处。比如，有的班师生参与积极，效果良好，也有个别班消极应付；有的班在文化建设上有跟风现象，没有形成具有本班特色的制度文化、精神文化和环境文化……这些都需要以后逐步改进。对于“幸福”的理解，每个人角度不同、观点不同，若想真正把幸福的种子播撒进每个学生的心田，我们就必须明白幸福是一种能力，是感恩生命、感受快乐、完善自我、调适身心、调节人与社会关系的一种能力。这种能力并非与生俱来，而是要经过长期的磨砺和培养才能形成，因此，我们要逐步培养学生的幸福能力，让学生真正去理解、感受、创造幸福。

（责任编辑邓蕙）