物理教学中学生自主识图用图能力的培养
——兼议高中物理课程中数学工具的运用

□李 晶 董光顺

（曲靖市第一中学，云南曲靖 655000）

物理教学中学生自主识图用图能力的培养
——兼议高中物理课程中数学工具的运用

□李 晶 董光顺

（曲靖市第一中学，云南曲靖 655000）

图像法是高中物理学习以及问题解决时最常用且尤为重要的数学手段之一.为了防止学生在高中物理课程中运用数学工具时，出现迁移困难，教师要在教学中强化学生对所迁移内容的内化，总结迁移应用的普适性要领，培养学生自主识图能力，从而解决物理问题.

图像能力；数学工具；能力培养；迁移

图像作为信息的重要呈现方式，既能形象地反映物理量的变化情况，展现复杂的物理过程，又能直观地描述物理量之间定性或定量的关系.近年来，高考试题加大了对学生识图能力（即读取图像信息的能力）与用图能力（即利用图像处理问题的能力）的考查力度，且更加强调题设情境的新颖性，从而避免学生通过机械套用的方式来获取分数，进而凸显对学生在缺少相似元素提示的情境下，自主识图和用图能力的考查.

一、自主识图用图能力的界定与培养策略

笔者认为，所谓的图像能力应涵盖下列三个方面.第一，学生遇到用图像法能够高效解决的问题时，能够独立自发地萌生用图意识，并且，图像法还应该是所有备选的解决策略中的首要策略；第二，能够全面准确地解读图像信息（包括坐标值变化情况、解析式、横纵截距、斜率、面积等），并能够将图像信息转译成物理含义；……