学生能学会的教师不讲
——浅谈课堂干预因素的实施

陈月连

（广宁县元恺学校，广东 肇庆 526300）

一、对课堂教学关键干预因素的理解

课堂教学是十分复杂的教学活动，有它的科学性，也有它的艺术性。课堂教学的复杂性，也就说明了实施课堂教学关键干预因素的必要性。课堂教学关键干预因素阐明了我们只干预什么，不干预什么，研究的是在其他条件基本不变的情况下，运用课堂教学关键干预因素进行干预后，带来的变化、带来的效果究竟是什么。教师的课堂教学普遍存在的现状是，教师总体讲得太多。这是由于教师以知识是否重要决定讲不讲。这样的授课方式往往会导致这样的情况：学生明白的教师讲了很多，学生不明白的教师反而没讲，忽视学生对知识的真正需求，忽视学生对知识的理解与把握程度；许多课堂教学片面追求正确答案，“学生的‘潜意识’暴露不够，特别是学生的‘相异构想’没有显现出来，更没有得到有效的解决”；许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向，教学行为常常带有盲目性；教师对第一次教学中出现的学生差异问题缺乏有效的解决方法，除了布置大量的练习和补课之外却是束手无策。

课堂教学关键干预因素是针对课堂教学中普遍出现的问题而提出的，目的很明确。课堂教学干预因素数量少，内涵丰富，具有突出的集中性。课堂教学关键干预因素对课堂教学的干预必须持久地、不断地进行，也许只有这样，教师的日常教学行为才会有所改变。……