课程游戏化班级环境创设的意蕴

江苏省常州市教育科学研究院庄春梅

课程游戏化班级环境创设的意蕴

江苏省常州市教育科学研究院庄春梅

“环境是第三位老师”，“要让儿童生活在有准备的环境中”，这就需要教师确立正确的儿童发展理念和提高环境创设能力。班级是幼儿一日生活的场所，那些看似花花绿绿、琳琅满目的班级环境，是否真正符合儿童的兴趣需要、支持儿童的学习与发展呢？根据我平常的观察则不尽然。有的过于呆板，有的过分花哨，有的重于装饰，有的缺乏意趣。那怎样才能让班级环境体现教育意蕴，承载课程功能，起到涵养童心、引发互动，推动幼儿经历主题探索和获得游戏体验呢？本人就此谈几点看法。

一、有心：环境中的儿童参与

以往幼儿园班级环境创设大多由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品作为环境的点缀。每逢学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换。刚开始时幼儿对于新布置的环境很是关注，但过了一段时间，环境对于幼儿就失去了吸引力。以成人的眼光代替幼儿的眼光来布置环境，很难起到良好的教育效果。

“幼儿是环境的主人”，这句话嘴上会讲，但要真正落实在行动上，把环境创设的参与权交给孩子，这就需要教师有心“栽花”。如地处中华恐龙园附近的一所幼儿园开展大班“我们的恐龙乐园”主题活动，教师在环境布置时首先考虑三个问题：（1）哪些是幼儿能够做的？……