加强学生心理疏导，塑造阳光少年

◆赵晓燕 张小娥

(山东省滨州市邹平县第一中学)

加强学生心理疏导，塑造阳光少年

◆赵晓燕 张小娥

(山东省滨州市邹平县第一中学)

中学生精力充沛，思维敏捷，记忆力强，正是学习科学文化知识的最佳时期，这时候谈恋爱，势必要拿出很大一部分精力思念朋友、写情书、赴约会，因而也就不能专心志致地学习，不能有效地开发智力和培养能力，以至坐失了立志和求知的大好时机。

青春期 心理疏导 阳光少年

一、案例背景

青春期，一个老师、家长、中学生都十分敏感的话题。在这个时期，由于生理的变化，心理也随之发生改变，特别是两性之间 ，由于强烈的性好奇心，常常产生一种异常强烈的渴望与异性在一起的依依不舍之情，这就是中学生最初的爱情。然而，年轻幼稚，各方面条件还不成熟，初恋表现出明显的幼稚性和冲动性。从而给中学生带来的往往不是幸福和欢乐，而是痛苦和烦恼。为此，我在初二级部开展了青春期教育主题讲座，并表示愿意为有此类烦恼的同学提供援助。第二天，我接待了一位来访者。

二、案例主题

小A，男，高中一年级学生，成绩在班里10至15名。通过qq聊天，他认识了一位女生，这个女孩非常可怜，父母离异，虽有后母，但是感情淡薄，是个看上去很忧郁的女孩。与其说是出于同情，不如说是出于男子汉的保护欲，小A经常在网上与她聊天，安慰她。不料日久生情，两人开始找各种理由见面。师长对此晓之以情，动之以理，效果都不明显，有时严厉批评、警告。使得两个人将这段恋情转入地下，最近两人又秘密约会，被家长发现，感觉很苦恼，自己觉得老师家长说的道理都对，可就是管不住自己，还感觉喜欢一个人并没有错，没想到会遇到这么麻烦的事。现在导致学习也没有劲头，甚至还遭到同学的嘲讽。

三、案例分析

过早恋爱，往往还会引起变态心理。整天处在强大的舆论压力下，怕同学讥笑，怕家长发现，怕老师批评。因而不得不使自己的行动诡秘起来，时刻防备别人拆了自己的信件，防备别人知道自己心中的秘密……这就必然导致精神紧张，吃不下饭、睡不好觉，烦躁不安，心律过快，神经衰弱。不但身心受到损失，还会形成脱离集体的心理倾向。

这些被认为“早恋”的学生，大致可以分为以下几种类型：

第一种是自然型。学生从进入初中起，在心理和生理上都发生了变异。就生理方面而言，第二性征开始在这一时期出现，于是对于异性的吸引和爱慕的心理特征也就随之出现。加上多数学生在此阶段并未接受这一方面教育引导，使他们将这种变异特征同成年人的恋爱简单地结合起来，进入“心里恋爱”。一般是心里爱慕，而表现出来的则只是对对方的特殊“留心”，并未真正提出来。

第二种是逆反型。有些学生的“恋爱”，是被某些老师、家长或其他同学硬逼出来的。常有一些老师和家长见异性学生在一起、或有来往，便不问青红皂白，将“早恋”的帽子扣在俩人的头上。而实际上，他们并非真的在谈恋爱，但他们受不了老师和家长的训斥，受不了同学们的讥笑，只好两个人“团结”起来，形成真的“恋爱”关系。

第三是虚荣心的满足。某些学生认为围着自己的异性朋友越多，越能表现出自己的魅力或风度。

第四是寄托型。有一部分学生的家长是典型的封建专制型，还有一部分学生父母离异了。这些学生中多数得不到理解和关心，心灵上有一定的创伤。于是便到外面去寻找自己的知音，寻我自己的精神寄托。由于“同病”使这样的学生自然地“相怜”了起来，进而彼此间由同情向“恋爱”转化。

第五是成熟型。这样的学生一般都生活在相当民主化的家庭中，他们的性格开朗、乐观，与父母没有太深的鸿沟。这些学生多爱好文学艺术。由此，他们的情感较同龄人有显著的成熟的特点，对“爱情”也有比较深刻的认识，而且也能正确看待“恋爱”与学习的关系。这一类型的学生是极个别的。

很明显，小A的这段感情可归为寄托性。

首先，我们必须承认这种感情是圣洁的，是年轻人纯真性格的体现。在这个前提下，要让中学生学会驾驭感情的本领，而不做感情的奴仆。作为师长要引导他在理智的指引下找到摆脱爱恋之情的办法，走出这朦胧的世界，把自己的精力和热情，集中到学习和集体活动中去！

四、案例处理

在案例中，小A多次提到自己很同情这个女孩，想帮助她，给她温暖。于是我问道：“你觉得你帮到她了吗？”

小A：“一段时间好像觉得她开心了许多。”

我追问道：“是因为你的理解吗？”

他点点头。

“那现在怎样？”

“现在很痛苦。”

“为什么？”

“老师家长的批评，学习成绩也下降了，同学们也瞧不起。”

“这违背了你的初衷。”

小A若有所思。

“看来，想帮助她，而你的这种方法正在起反作用。”停顿了一下，我接着说：“既然现在两个人在一起，给她的伤害越来越大，不如先给彼此一个空间。”

小A开始难过，痛苦地说：“可我现在愿意与她在一起，很想她。越是不让我们见面，就越想见面。”

我明白了，一方面小A已由当初的同情已上升为爱情了。另一方面家长的阻挠更激起小A的逆反心理。于是我说：“咱做个假设，如果老师家长不再干涉你俩，你们可以自由的见面约会，你会怎么做？”

“经常约她出来聊天。”

“一直到高考？”

“是。”

“这样下去，会有什么结果？”

“考不上高中。”

“到那时，你周围的好友都进入高等学府继续学习，而你却黯然退出，你觉得可惜吗？你会后悔吗？”

小A默不作声。

“你觉得你能承受住考不上高中的痛苦吗？你会心甘情愿的放弃考高中的机会，继续两个人的恋情，甚至结婚吗？”

小A开始陷入深思。

“换句话说，在爱情与高考面前，你觉得哪个更重要？”

“高考。”

“既然明白了现在什么是最重要，有了目标，为何不果断地做出选择呢？”

小A表情变得平和了许多。

“其实青春期，对异性产生好感是正常的，只是它仅仅是一种美好的感觉，要呵护这份感情，不能一味的去占有，越过了它的界限，就会带来很多苦恼。试着将这份感情化为动力，两个人共同努力，争取都考上高中，只有这样，这份感情才能更长久。你说是吗？”

后来，我们对这一段的谈话作了分析，达成以下共识：(1)对异性的好感不能代表爱情。(2)中学阶段过早陷入感情旋涡，会得不偿失。(3)不能因为叛逆而做出冲动的事情，特别是感情，容易伤人又伤己。

在认知明确后，我告诉他在决定和女孩谈清楚之前可以再找我。我们一起来讨论谈的方式方法。他比较满意的走开了。

五、辅导反思

青春期是一个人生命历程中一个重要的过渡时期。对青少年成长为一个幸福的、身心健康的人，有着至关重要的作用。在这个时期，心理老师对于青春期异性交往的引导尤为重要。我们要思考中学生这种行为背后的原因，探究其理论。然后防患于未然，通过班会、心理活动课及学科教学中的价值引导，让学生早日走出困惑，帮助其快乐成长。