合作学习有效性研究

◆吕丽娟 姜 菲

(山东省昌邑市实验中学；山东省昌邑一中)

合作学习有效性研究

◆吕丽娟 姜 菲

(山东省昌邑市实验中学；山东省昌邑一中)

现在很多课堂的合作学习有名无实，有效性较低。我们从组织形式、合作时机、学习内容、评价方式等四方面，加强了合作学习的组织实施，唤醒了学生的主体意识，激励了学生的学习动机，提升了学生自主学习的能力。

组织形式 合作时机 学习内容 评价方式

合作学习因其系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进生生互动、师生互动，有效地改善了学习环境，提高了学生自主学习的能力，促进了学生良好非智力因素的发展，因而成为一种主流的学习方式。但现在很多课堂的合作学习有名无实，有效性较低。我们从组织形式、合作时机、学习内容、评价方式等四方面，加强了合作学习的组织实施，收到了良好的成效。

一、组织实施的有效性

1.科学分组，合理分工。我们根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质、个性特征、家庭背景等个性差异，对班级学生进行综合评定，按照“异质同组，组间同质”的原则划分学习分组，每小组4～6人。在小组内部，根据学生的特长、个性差异、学习内容的不同，进行合理的分工，有的担任小组活动的组织者，有的担任小组活动的书记员，有的担任小组竞争的发言人，并定期轮换。

2.及时点拨，随机调控。当学生合作学习出现困难时，我们及时深入小组，参与其中，掌握情况，及时调控，巧妙引导，保证小组合作学习有序、有效的展开。……