中度智障儿童生活实践全程体验培养模式思考与实践

◆杨 昆

(河北省唐山市丰润区特殊教育学校)

中度智障儿童生活实践全程体验培养模式思考与实践

◆杨 昆

(河北省唐山市丰润区特殊教育学校)

主要分析了中度智障儿童生活实践全程体验培养模式，并针对该种培养模式的实践，进行了研究和探讨，以期促进中度智障儿童能够完善育人目标。

中度智障儿童 生活实践 全程体验模式

智障儿童主要是由于生理和社会功能存在问题，常规的教育方式对他们难以起到有效的效果，为了能够使他们接受到相应的教育，需要注重人性化教育理念。根据儿童的生活环境，可以将教育延伸到生活实践中，这样不仅能够实现教育目的，还能够帮助智障儿童可以实际解决一些生活中的问题。下面，我主要分析了中度智障儿童生活实践全程体验培养模式，并针对该种培养模式的实践进行了研究和探讨，以期促进中度智障儿童能够完善育人目标。

一、中度智障儿童生活实践全程体验培养模式的思考

利用生活实践实现对中度智障儿童的教育，需要注重培养目标，培养方式和育人载体等。即由于智障儿童具有缺陷的特征，首先要保障智障儿童能够具有尊严，另外，生活实践课程要保证其生活化、真实性等特征。生活实践课程与其他课程不同，其主要是结合学生的生活进行育人，因此，需要不同的教学方式，确保学生能够根据生活实践课程完善自己。由于生活实践课程是根据真实生活为素材进行的教学，而并不是所有的真实生活都能够运用到教学中，因此，要注重选择合适的教学活动，明确教学思路。首先，在进行生活实践课程设计时，要注重生活实践课程的人性化，即要保障教师课程中有足够的生活资源为学生提供，同时需要学生在学习时，能够掌握到越来越多的人性行为。其次，要保障生活实践课程的真实性，即让学生能够真实感受到生活中的情形，并对不同的生活情形进行问题的分析和解决，从而促进智障儿童人性才能的提升。如学校要为智障儿童提供丰富的关系，即智障儿童与同学的关系、与教师的关系、与服务角色的关系等，从而帮助学生建立健全的人际交往结构。

中度智障儿童的学习环境主要是住宿式，即可以方便管理，同时又能够锻炼智障儿童与舍友的关系。另外，住宿式教学环境，还能够让智障儿童快速适应环境，即生活节奏稳定，生活步骤稳定，生活内容稳定等，各种稳定的生活能够有效让学生形成稳定的概念，从而快速有效丰富学生的生活经验，使智障儿童达到自觉。在生活实践课程中设计的教学内容，需要具有逻辑性和生活规律，帮助学生的有效理解。在住宿式教学环境中，主要的活动有吃喝拉撒睡、清洁等，即人类在社会中基础的人性行为，学校出来保障智障儿童能够完成基础的人性行为意外，还需要丰富学生的生活，让学生懂得如何进行购物、与人进行交往等。

二、中度智障儿童生活实践全程体验培养模式的实践

利用真实生活作为教学资源，并通过具有生活节律的教学环境，能够有效培养中度智障儿童的人性行为，提高智障儿童对社会的适应能力。

1.注重中度智障儿童生活自理能力的培养

在对智障儿童进行培养和训练时，首先要保障其具有一定的自理能力，因此，对其培养的第一步则是训练其能够照顾自身。智障儿童存在一定的生理和精神缺陷，为了使其能够初步完成照顾自身的能力，需要从智障儿童的吃喝拉撒睡进行训练，即慢慢减少他人对智障儿童的帮助，让智障儿童逐渐形成基本生活活动的行为。随后训练智障儿童逐渐完善基本生活活动，并能够根据生活环境的变化进行行为的变化，如能够对生活用品进行保管。由于住宿式的教学环境，学生必须要进行集中式的教学，能够有效帮助学生逐渐树立合作关系，从而能够为别人提供帮助，并具备雨他人进行交流和共同承担责任的能力。

2.注重中度智障儿童丰富活动模式的建立

由于中度智障儿童无法像正常儿童一样快速接受相关活动内容，因此，为使智障儿童能够建立稳定的活动模式，需要明确教学目标，并根据教学目标制定丰富且重复的训练内容，从而保障中度智障儿童能够通过重复练习，达到积累经验的目的，使智障儿童能够逐渐掌握相关的活动内容。虽然真实生活较为丰富，训练方式和训练内容也较为多样，但一定要明确教学目标，生活内容的统一性和固定性。活动模式的丰富性，主要是由于不同的学生对不同的活动方式有不同的理解，因此要结合多种活动形式，来帮助学生完善理解，使学生能够在稳定、丰富且具有规律的活动中，提高自身的能力。

3.注重中度智障儿童特点的训练方法塑造

由于中度智障儿童的特点，在对其进行教学时，主要采用的方式是重复训练，使学生能够逐渐形成固定的思维和行为。智障儿童初期不具备基本生活的能力，需要通过行为的重复训练，使学生能够掌握到基本生活行为的模式。当学生的行为满足相应的要求后，学生还需要具备一定的理论知识。智障儿童虽然智力方面存在一定的问题，但不能将他们作为机器一样，只训练他们的行为反应能力，还需要注重他们的思维能力，他们对事物都有自身的理解能力，另外，还需要满足人性化教育的特点，将智障儿童作为正常儿童一样，使他们能够对不同的事物具有各自的思考能力。

三、结束语

综上所述，随着我国教育事业的发展，我国针对不同特征的学生都有较为科学的教学方法，如针对中度智障儿童的教学方法主要是采用生活实践课程教学，有效满足了人性化教育的特征。通过上述分析可知，学校在教学过程中要注重中度智障儿童自理能力的培养，并让学生形成自主分析问题和解决问题的能力。

[1]梁敏仪，王涛.中度智障儿童生活实践全程体验培养模式思考与实践.生活教育，2015，(06).