如何培养聋生的自主管理能力

◆王艳欢 王中雷

(灌南逸夫特殊教育学校)

如何培养聋生的自主管理能力

◆王艳欢 王中雷

(灌南逸夫特殊教育学校)

根据调查，我校聋生家长具有高中学历的只占8%，80%是初中以下文化水平，还有12%仍是文盲。家长连基本的教育都谈不上，还在乎孩子的情绪与心理健康吗？我校聋生中男生容易产生烦躁、愤怒、偏激、敌对、逆反的不良情绪，女生容易产生烦躁、嫉妒、抑郁的不良情绪。他们做事被动，有一定的惰性，对任何事都很悲观。学习的自觉性，生活的自理能力和自律、自控能力都相对较差。针对聋生的在校表现，学校积极构建“自主管理、自主发展”管理模式，规范聋生的行为，培养聋生从小养成良好的行为习惯，使学校对聋生的管理和要求形成制度化、规范化、经常化和交流化。对聋生进行有效地常规量化考核管理。让每一个聋生参与到学校管理的行列中来，让聋生切实感受到“我是校园的小主人”快乐和责任。

聋生 自主管理 个性 参与

一、尊重个性，自主管理

斯宾塞说过：“管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”教师不是事必躬亲的诸葛亮，要有策略地把班级管理的权利和义务交给聋生，纪律、学习、卫生、文体等班级管理责任分配到人，引导聋生自主管理，实行竞争上岗法，岗前“施政报告”法，制定班级建设长远目标和行之有效的措施，让聋生成为班集体的主人。让聋生得到展现自我的机会，这样既能提高聋生心理承受力，又能完善自我，创造自我和适应自我。……