“导、读、思、练、讲”在历史教学中的应用

◆李 蕾

(山东省海阳市第四中学)

“导、读、思、练、讲”在历史教学中的应用

◆李 蕾

(山东省海阳市第四中学)

“导、读、思、练、讲”，是对传统灌输式教学模式的创新，也是凸显学生课堂主体性的有效方式之一，更是历史课程价值最大化实现的重要方式。对“导读思练讲”模式在教学《对外开放格局的形成》这节课进行应用，以展现历史课程的价值，同时，也确保本节课的教学目标顺利实现，进而，也为学生的发展做出贡献。

“导、读、思、练、讲” 历史教学 自主学习能力

作为一线历史教师，要想改变历史课堂教学沉闷的现象，首先就要改变传统的灌输式教学方法，要通过有效的将“导读思练讲”模式与历史教学的结合来发挥学生的课堂主体性，使学生在轻松地环境中掌握知识，进而，也为学生的发展做好保障工作。因此，本文就对如何将“导、读、思、练、讲”模式与历史教学结合在一起进行论述，以确保课程价值最大化实现。

“导”是指“导入”，是每一节课的开端，也是影响高效课堂顺利实现的关键因素。所以，在《对外开放格局的形成》这节课的导入环节，我选择了“音乐导入法”，借助多媒体向学生播放了歌曲“春天的故事”，这样不仅能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，而且，也能调动起学生的好奇心。接着，我引导学生思考：歌词中所提的“那位老人”指的是谁？“中国的南海边画了一个圈”这个“圈”指的是哪里？这首歌讲述了一件什么事情？轻松的氛围，熟悉的旋律，有针对性的问题不仅能够顺利的将“对外开放”的话题引出来，而且，也能激发起学生的学习兴趣，进而，促使学生能够顺利的走进本节课的活动之中，也提高了学生的课堂参与度。……