“双基”之于语文素养

袁东升



“双基”之于语文素养

袁东升

随着新课程的实施，“语文素养”已成为语文教学的热词，它不仅拓展了语文的“工具性”和“人文性”，也使得语文教学更为多姿多彩。尽管如此，语文教学的效果仍不令人满意，学生的语文素养也依旧不很厚实。基于此，笔者联想到吴天石关于语文“双基”教学的重要理念，认为“双基”和学生语文素养提升的关系十分密切。

一、“双基”的内涵

所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。现在，准确、高效的口头表达能力是双基，收集、处理、加工大量信息的能力也是双基。这是对“双基”的另一种解读。

1962年11月，江苏省教育厅在常州召开中小学师范语文教学会议，时为江苏省教育厅厅长的吴天石针对当时代表们争论不休的关于“改进语文教学，提高语文教学质量”问题，作了题为“加强语文基础知识教学和基本训练”的即席讲话。会后，讲话稿被整理成《加强语文基础知识教学和基本训练》一文，发表在1962年的《江苏教育》中学版第11期上。从此，“双基”概念被广泛使用，并在省内外产生重大影响。

在这篇文章中，吴天石说：“语文的基础知识，就是字、词、句、篇章，还有和文章密切联系不可分割的语法、修辞、逻辑等基础知识。语法、修辞、逻辑是包含在文章中的，离开文章就谈不上语法、修辞、逻辑。因此最主要的是字、词、句、篇章。我们加强语文基础知识的教学，就是要加强字、词、句、篇章的教学。”

关于基本训练，吴天石说：“就是要通过基本训练，使学生把教师讲过的书本上的东西，变成自己的东西，使学生牢牢地掌握字、词、句、篇章这些基础知识，同时在学习字、词、句、篇章的过程中，逐步掌握语法、修辞、逻辑等知识。……