“詈笑以死”烁古今
——《五人墓碑记》课堂教学镜头

方基银



“詈笑以死”烁古今
——《五人墓碑记》课堂教学镜头

方基银

选择一个合适的教学镜头来教授夹叙夹议的碑记体散文，是关乎学生真正把握文本文脉、情理的有效教学抓手。本课教学从文本最为直观易感、震撼动人的细节描写解读入手，从感性认知到理性归纳的逻辑分析着笔，以一个镜头来架构全篇教学设计，发掘《五人墓碑记》的叙议内涵，从而实现课堂教学的三维价值目标。

师：作者是如何描写“五人当刑”的？

生：“然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。”

师：仔细品读这句话，说说你的感受。

生：写出了五义士的不畏强暴，视死如归。

师：说的很好。但面对死亡，不是人人都能如此从容自若，慷慨赴死。有言说“千古艰难惟一死”，死也许是人最无法接受的事。我们要真正读懂这一细节，还得从人之常情出发，深度品味五义士临刑之际的那份洒脱从容与浩然正气。

詈——平民之义愤

师：五人的身份如何？请用文中句子佐证。

生：平民。“草野之无闻者”，“生于编伍之间”，“素不闻诗书之训”。

师：在封建时代，天子一跬步皆关民命。区区草野五人，临刑前竟“意气扬扬，呼中丞之名而詈之”，“詈”说明了什么？

生：五人心中有愤。

师：“愤”从何来？

生：“蓼洲周公之被逮”。阉党祸乱朝野，残害忠良。

师：周公顺昌被捕，此乃士大夫“生不逢时”之悲，按常理应有同朝正直之臣挺身而出，为之明理说情，但事实却不能，原因何在？请在文中寻找依据。

生：钩党之捕遍于天下。

师：说得很对。……