情景剧表演在初中英语教学中的运用探究

◆郭志芹

(山东省昌邑市柳疃镇柳疃初级中学)

情景剧表演在初中英语教学中的运用探究

◆郭志芹

(山东省昌邑市柳疃镇柳疃初级中学)

情景剧表演教学不是单纯地传授语言知识，而是让学生在真实的情景会话中展开学习，这样的教学更加符合语言学科的特征，真正实现了寓教于乐，学用一体，更能激起学生浓厚的学习兴趣，深化学生对语言知识的理解，养成用英语思维的好习惯，提高学生口语表达水平，实现有效教学。

初中英语 情景剧表演 兴趣

一、营造愉悦教学氛围，激发学生浓厚的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是教学成功的先决条件。初中阶段英语知识点众多，学习难度加大，这极易让学生产生恐惧情绪与退缩心理。而教师如若不重视学生学习情感的激发与培养，而只是一味地强行灌输知识，只能让学生陷入机械记忆的被动状态，加重学习负担，厌学情绪滋生。采用情景剧表演，不再是单纯地教师讲学生记，而是能够为学生营造宽松而自由的教学氛围，让学生感受到快乐的气息，这样自然就可以激起学生参与学习的主动性，带着饱满的学习热情展开快乐而主动的学习。如Aweekend to remember一课，传统教学中只是就课文来展开语法与句型的分析，教学枯燥沉闷，学生学习积极性不高，而采用情景剧表演则可以营造出愉悦的教学氛围。表演是中学生所喜爱的，学生一听到要进行课本剧表演，热情高涨，会全身心地投入到活动中来。有了学生对学习材料浓厚的学习兴趣，学生自然就会认真地阅读课文、背诵剧本，认真排练，从表演前的准备到表演活动的开展，学生都是信心满满、兴趣十足。这样的活动不再是教师控制下学生的被动参与和消极接受，而是发自内心的认可、全身心地投入，真正实现了由要我学到我要学的转变。

二、创设良好语言环境，培养学生的英语思维能力

对于母语非英语的中学生来说，母语是学生学习英语的最大干扰，学生习惯于以汉语的思维习惯来学习英语，往往是将英语翻译成汉语，用汉语来理解与作答，再将汉语翻译成英语。而汉语与英语有着不同的文化背景，在思维方式、表达方式上存在着明显的不同，因此要让学生真正地学会这门语言，就必须要重视英语学习环境的创设，避开母语的干扰，让学生直接用英语思维，培养学生良好的英语思维习惯。情景剧表演可以创设一系列真实而具体的生活场景，让学生置身于真实的交际场景之中，这本身就是一个良好的语言环境，学生能够用英语来思考，这样不仅可以利于学生对语言知识的理解与掌握，更能培养学生英语思维能力。在情景剧的表演中学生会自觉地进入角色，在特定的场景中展开积极的英语思维，这样学生才能真正地理解与掌握，真正地学会用英语来进行思维，而这正是学生学习英语的关键所在。

三、提供语言实践机会，提高学生的语言运用水平

语言学习的关键在于运用，提高学生语言综合运用水平，学会用英语展开正常的交流与交际活动，这是英语学习的主要目标。而要实现这一教学目标就不能只让学生来背单词、记语法，更为重要的是要为学生提供更多语言实践的机会，让学生在运用中学习，在学习中运用。情景剧表演活动为学生创设了语言学习与运用的平台，学生不是机械地来记忆词汇与语法，而是在实际的交流与交际之中来深刻地理解，这样更能增强学生的语感，提高学生语言的综合运用水平。在用中学，让学生在真实的情景会话中感受到语言的真实性与交际性，将感情与语言联系起来，让学生学会把握不同的语气与语调，这样学生才能灵活地运用所学到的词汇与语法来展开正常的交际活动，提高学生的语言运用水平。而这正是传统的英语教学所不能取得的效果。

四、提供自主创作空间，培养学生的创新能力

1.再现教材课文情景。教材所选入的文章贴近学生的现实生活，都是学生所熟悉的话题，为此我们可以让学生以此为剧本，引导学生将之还原于真实的会话情景。这样的学习不再是拘泥于固定的模式，而是让学生结合对课文的理解与现实生活来张开想象与联想的翅膀，这样不仅可以加强学生对于文本的理解，促进学生将语言知识转化为语言技能，更能培养学生的创新思维能力。

2.围绕话题自由创作。情景剧的表演，我们不能只是局限于教材上的课文，要将视野引向宽广的生活，可以与学生一起来选取感兴趣的生活话题如A happy travel，或是改编童话故事如The Tortoise and the Hare.引导学生展开自由创作与表演，这样更能激活学生的思维，引发学生的想象，这样更能发展学生的认知，强化学生对语言知识的理解与运用，发展与培养学生的创新能力。

总之，在英语教学中运用情景剧表演更能突出英语作为语言学科的交际性与工具性，更能激起学生语言学习的主动性，让学生在情景会话中展开真实的语言交际活动，这样的英语学习才能帮助学生掌握更多的语言知识，能够运用英语正常交流，实现学生素养与能力的全面发展。

[1]卢考源.初中英语教学中情景剧表演的运用策略.广西教育，2016，(02).

[2]吴红梅.情景剧表演在初中英语教学中的运用.学周刊，2015，(22).

[3]于海波.如何利用情景表演实现初中英语有效教学.教育科学，2016，(11).