把课堂话语权交还给学生——以《丹柯》的教学为例

罗梓嘉

把课堂话语权交还给学生——以《丹柯》的教学为例

罗梓嘉

一堂语文课的每一分钟都是珍贵的，语文教师应致力于让它成为学生最美的生命时光，应该让学生充分享有课堂的话语权，发出自己的声音，去碰撞思维的火花，享受阅读的快乐！

下面是我的课堂实践。

一、导入

平常我们在评价一篇作文时，可能会说到“主题鲜明”这个词，可是一篇小说却忌讳主题鲜明，主题鲜明不是好小说的标准，好的小说应该是主题多元的。

我们这个单元的学习专题是小说的主题。课前同学们已经认真读过《丹柯》，现在我想听一听大家都读出了哪些主题。

二、教学第一阶段

生1：我读出了丹柯对于人的关爱，他在被这帮他所深爱的人所围困住的时候，当他要被杀死的时候，他还大喊出了：我还能够为这些人做什么呢？这说明他对于族人的热爱超越了自己的生命。最后他掏出了自己的心脏为这些人照明，引导族人前进，他用自己的死换取了族人的自由。

师：恩，非常好，你是从丹柯这个人物形象出发来解读小说主题的，而且可贵的是抓住了文中一个很重要句子。当丹柯被族人怀疑、抱怨、指责、围攻甚至要弄死的时候，他依然喊出了一句话：我还能够为这些人做什么呢？

生2：当丹柯站出来时，是族人主动要求他来领导的，后来，族人屈服于路上的困难挫折，然而他们并没有从自身找原因，而是一味抱怨丹柯，甚至萌生了杀他的念头。我觉得他们是一群不知感激，只懂怨天尤人的一群人，但我不知道这里想表达什么主题。……