浅议小学语文课堂的分层教学

田秀璐

摘 要：教师在备课中要充分考虑学生的实际情况，在心中把学生分为多个层次，使每一层次学生都能在自己的最近发展区内通过努力落实所对应目标，即顺利获取所学知识。学生水平有高低，练习也应分层次。在教学中，必须通过有的放矢的分层练习，才能巩固所学知识，并调动各种程度学生学习的积极性。

关键词：素质教育；分层教学；设制目标

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-195-01

“面向全体学生”应为“素质教育的第一要义”。而传统教学不利于因材施教，将全班学生集于一体，进行“三同教学”同一速度，同一要求，同一水平。强调共性，忽视个性，无视学生认识水平和情感志向的差异，势必造成小学语文教学高耗低效的局面。当前教育者研究的焦点是：如何使素质教育在教学中逐步走向具体化和操作化。教学实践证明，教学中尊重并适应学生的个别差异，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有的基础上获得最优发展，是实施素质教育的有效途径。具体到小学语文来讲，我认为应从以下几个方面着手：

一、分层设制目标

在任何一个班级中，学生之间存在个别差异，这一事实是不能回避的。如果在课堂教学中教师只面向中等学生设置教学目标，那么对于高容量的学生来讲，就不可避免地产生低负荷的加工，接受许多“冗余的”信息，浪费时间。而对于低负荷的学生来说，则产生高负荷的加工，许多内容不明白，也是浪费时间。所以教师在备课中要充分考虑学生的实际情况，在心中把学生分为多个层次，把教学大纲和教材中规定的教学目标进行分层处理和补充，使每一层次学生都能在自己的最近发展区内通过努力落实所对应目标，即顺利获取所学知识。……