“四个改变”撬动质量杠杆

段学农

为进一步深化教育综合改革，促进教育优质、均衡、公平发展，英山县教育局以教育质量监测为突破口，适时调整教育教学的“方向标”“导航仪”，通过“四个改变”撬动质量杠杆，促进质量提升。

由重结果性监测改变为过程性监测与结果性监测并重。以往的质量监测更多的是通过教学效果检测和教学工作检查，依据考试成绩和检查结果作出评价判断认定。在结果性监测下，学校和教师的胜负观和成败感极强，但往往过于在乎和关注最终结果与得失，对教学过程的管理与落实不是十分看重，甚至出现急功近利的现象，比如一些常规教学工作被人为地挤压，靠突击完成，消极应付痕迹明显。如今，立足结果性监测，加强过程性监测，二者协调统一。主要通过对教师备课、上课、作业、辅导、综合评价等教学环节的层级过程监测，加强教育教学检查视导，开展重点工作专项督办，强化常规教学管理的落实，要求教师必须遵循教育教学工作的规律，循序渐进、潜移默化，注重学生知识能力的积累、渗透、生成，达成“结果固然重要，过程更加重要”的共识。

由静态监测为主改变为静态监测与动态监测有机结合。以往的质量监测多以静态为主，时间、内容、标准、程式相对固定，一般在期中和期末进行，内容前后照搬沿袭，虽有调整但幅度不大，标准先行预设，检查方式也少有变化。这样，学校和教师的努力方向相对明确，但是长此以往，势必会带来因循守旧，裹足不前，学校、教师之间趋于同化，进取心衰退，改革创新精神疲乏。……