意义·范式与建构*——认知传播学研究的几个关键问题

■　欧阳宏生　朱婧雯

(作者欧阳宏生系四川大学教授、博士生导师,新闻传播研究所所长；朱婧雯系四川大学新闻传播研究所2014级博士研究生)



意义·范式与建构*
——认知传播学研究的几个关键问题

■欧阳宏生朱婧雯

认知传播学以人类的“认知”和“传播”两大本能作为研究对象,沿用系统论的研究思路,即将“认知”与“传播”作为人类进化系统的两大组成部分,分别探究二者的规律内涵,厘清“认知”“认知科学”“认知传播学”三大基本概念及其内在属性；又以整体的视角,遵循“认知”与“传播”相辅相承的现实运作,将“认知”中的“传播”与“传播”中的“认知”结合起来,探索人类现实生活中认知传播的本质规律,提高人类的认知自觉、优化人类的传播路径、提升人类认知传播的效率效果、形成认知传播学研究的理论框架、彰显认知传播学研究的目的和意义。在此基础上,界定认知传播学研究的基本内容和理论架构,形成宏观应用与微观应用双重路径的范式体系。

认知传播学;认知科学;传播路径；学科体系

作为一门跨学科多种学科交叉发展的新兴研究领域,认知传播学的研究一方面以历经近40年发展历程的认知科学、认知神经科学为依托,借助认知科学对人类运用人脑和心智进行信息加工消化进而形成认识客观世界并改造客观世界的内在能力,基于自然科学研究范式的解释分析,为人类认知传播行为的研究提供最为科学实证的支撑；另一方面认知传播学的研究以人类最为日常的信息传播行为为对象,探寻以人类为主体的传播行为发生过程的规律和机制,为后现代思潮转向背景下,基于多元媒介和信息载体的传播行为提供人类认知规律为保证的科学分析。……