“五大关系”决定素质教育成效

尹学工

2015年夏天，全国素质教育现场观摩会在江西省永新县城厢小学召开。作为学校校长，我不断被问道：“一所县城小学，为何素质教育可以搞得这么丰富，成果又那么丰硕？”我的体会是，处理好五大关系，素质教育就一定不会只是“空中楼阁”。

第一，处理好综合实践活动与课堂教学的关系。课堂教学是学校教育的主体，综合实践活动是课堂教学的延伸和补充，是培养和提高学生实践能力、创新能力和综合素养的载体。课堂教学和综合实践活动互补，有利于张扬学生的个性，促进学生的全面发展，为学生成为新世纪合格人才奠定基础。

第二，处理好综合实践活动与课程标准的关系。综合实践活动要与课程标准相统一，开展综合实践活动要以课程标准为基础，同时鼓励学有余力的学生利用综合实践活动提供的发展空间更好地展示他们的才华。

第三，处理好综合实践活动与学生未来发展的关系。学校开展综合实践活动，不仅是为了成名成家，而是通过实践活动，增长智慧才能，陶冶性格情操，促进身心健康，造就全面发展的新一代。学生从小关注社会、了解社会、熟悉社会，有利于将来更好地走向社会。

第四，处理好综合实践活动面向全体与“培养尖子生”的关系。通过开展综合实践活动，张扬个性，开发能力，培养某一领域的尖子生，是无可厚非的，但把培养尖子当成学校综合实践活动的全部，而使得大部分学生失去综合实践活动的机会，这显然背离了素质教育的大方向。综合实践活动的重点是面向全体学生，否则，学校的综合实践活动不可能完成既定的任务和实现既定的目标。

第五，处理好综合素质培养与学科考试的关系。有人认为，实施素质教育，就可以不抓教学质量了。其实，素质教育不是不要教学质量，而是更注重教育的质量观、效益观。应试教育必须向素质教育转轨，这是因为应试教育是以应付考试为目的的教育。在应试教育模式中，考试考什么，教师就教什么，学生就学什么，这对人的全面发展无疑是十分有害的，必须摒弃。有人错误地把考试与应试教育等同起来。实际上，考试是教学的一个重要环节，是心理测量的一种重要手段，也是素质教育不可或缺的重要组成部分。因为在考试过程中，学生要诚实守纪、运用知识、检验能力，通过考试还可以受到平等竞争、心理素质等方面的教育。由此可见，应试教育的过错不在于考试本身，而在于考试考什么、如何考。况且，一个繁荣稳定的社会总是靠一定的规范标准来维持的，正如一位学者说的那样：“一个废弃了公正考试的社会将是一个无序失范的社会。”所以，素质教育也必须遵循教育规律，正确地对待考试，认真地研究考试，充分发挥其“水平检测”的功能。

（作者系江西省永新县城厢小学校长）endprint