学生写作的有效引导途径

匡万元

写作是学生运用语言文字进行表达思想和交流情感的重要方式，是学生认识世界和认识自我的表达过程。然而，许多学生写习作时往往觉得无话可说，无材料可写，无处着手，不想写作文，甚至不敢写作文。面对这些问题，教师应不断探索有效的途径引导学生，让学生写作文时觉得有话可写，敢写作文，喜欢写作文。笔者结合多年的作文教学实践，总结了以下几点引导学生写习作的有效做法。

一、巧用情景，构建写作发生点

因为一件奇闻妙事而产生写作的想法，因为一个鲜明特点的人而想起一件事情，或者因为一处景物而想写些话语，这些就是人们常说的写作发生点。要写好习作，首先得有写作发生点。一些让人记忆犹新的情景能敲击学生的内心世界，撕下学生记忆的封条，打开学生情感的闸门，让学生感情的潮水喷涌而出，让学生的话语飞泻而下。教师应很好地利用这些情景，构建学生写作发生点，激发学生写作的内心冲动。例如，一个寒冷的上午，笔者正聚精会神地给学生上《开国大典》一课，忽然，室外洁白的雪花轻轻地从窗户飘进教室，落在学生身上、课桌上、书本上。教室里，静静听讲的学生开始有些躁动。由于很少下棉花雪，因此学生十分想看雪。笔者心想，干脆让学生欣赏雪，再让他们写篇作文得了，于是就把学生放出了教室。学生兴奋极了，有的追雪，有的尝雪，有的堆雪人，有的写雪字，有的站在走廊上望雪……待学生玩够了，笔者把学生召回教室，问：“你们玩雪后心里有话要说吗？