七年级学生自主参与数学课堂策略的研究

张玉军（延安市宝塔区河庄坪镇初级中学　陕西延安　716000）



七年级学生自主参与数学课堂策略的研究

张玉军（延安市宝塔区河庄坪镇初级中学陕西延安716000）

摘要：数学教学中如何培养七年级学生的自主参与意识，自主参与数学教学活动是学生主动获取知识，促进认知发展的需要，更是培养学生自主参与能力和探究创新精神的需要。因此，教师在课堂教学中，应该改革课堂教学结构，主动给学生创造自主学习的环境，寻找自主学习方法，激发学习兴趣，这样就可以使学生自主参与到数学课堂中来。

关键词：课改思想；分层教学；因材施教

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.070

素质教育理论中说道：素质教育就方法而言就是激励学生主动发展。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“素质教育全面的推进，要坚持面向全体学生，使学生生动活泼、积极主动地得到全面发展。”从中我们可以看出：素质教育的理论具有对学生“主体参与”教学的实践指导意义。

社会的进步促使教育的变革，当新理念、新方式不断冲击我们时，也给我们提供了更多的思索机会。学生学习的方式也发生新的变化，新的教学方式自主学习对传统教学组织形式是一种突破，已经被教师广泛地运用于高效课堂教学之中，促进了学生在教师引领下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展自主学习是目前普遍关注的热点问题。下面结合自己的教学实践和课题研究，谈一谈这方面的一些做法与感悟。

一、树立课程改革的新思想

伴随着知识经济时代的到来，学生在学校所接受的知识已经远远无法满足自身的发展需要，“终身学习”“自主学习”“创新学习”等学习观念已经成为当今社会的必然选择。作为处于经济发展落后地区的农村学校，必须跟随时代发展步伐，紧握时代发展脉搏，才能把学生培养成为社会所需要的人才。这就要求农村学校在教育学生的过程中不仅要教会学生掌握教材体系内的知识内容，还应教会学生学习的方法，以帮助学生继续学习与更新自身的知识体系。使学生愿学，能自主学习，激活学生探究新知的积极性和主动性。

二、激发学生学习乐趣

兴趣作为人们的一项探索事物的认知倾向，其伴随着积极的情绪体验，在情境的辅助推动下，其才能得到更好的激发与培养。但是对于农村地区来说，由于受到环境的影响，学生所接触的新鲜事物较少，一直以来都在接受教师机械化授予的知识，而且学习条件也并不优越，使得学生在学习时，投入了大量的精力和时间，但是学会的人数却反而甚少。

1.教师要理论联系实际，课前认真设计练习，使学生在理解知识的同时体会到学习数学的意义和作用，从而产生学习数学兴趣，如（1）1米=1000000000纳米；（2）太阳的半径约为696000千米；（3）光的速度大约是300000000米/秒；目前世界人口总数大约是7000000000人。这些数非常大，读和写都非常不方便，而且容易出错，那用什么方法可以解决呢？通过我们数学中的科学计数法学习就可以解决，学生对本节课就会感兴趣。

2.在教学中，在现实中应用知识，自己设计解决方案，理论联系实际，促进发散性思维的发展。只有让学生把学到的知识应用于生活，服务于生活，才能使学生认识到数学的价值所在，从而产生“学”的乐趣。如：一元一次方程一章，在小学，我们已经见过像2x=5，3x+1=4，5x-7=8这样的简单方程，其中字母x表示未知数。方程是含有未知数的等式，它是应用广泛的数学工具。研究许多问题时，人们经常用字母表示其中的未知数，通过数量关系，列出方程表示相等关系，然后解方程求出未知数，这样的教学，学生就会产生兴趣，一步一步寻找解题办法。

三、指导自主学习的方法，让学生主动参与

在新课改的发展下，积极培养学生解决问题的能力成为初中数学课程的主要目标。利用分层目标教学法能够让学生在发现问题、分析问题的同时，自行解决问题。

1.分层施教，全员参与

学生个体之间的智力差异是客观存在的，在课堂上，A类生能主动参与，但学有困难的C类学生就会被动地旁听。因此，在教学中，教师应该尽量避免此类情况的发生，应面向全体，鼓励不同层次地学生大胆参与学习过程，让所有的学生都能全面的发展。

对于学习比较优秀的学生。我主要关心他们学习热情，着重培养学习能力、方法和策略。对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课堂上还要鼓励他们多思考、多动手、多发言，课后经常谈心和辅导帮助每一个学生自主地去学习，变得会学习。

2.小组合作

在课堂教学中组织学生小组合作学习，让学生在交流中参与。充分体现了以学生为主体，合作为手段的交流，让他们互教、互学、互帮，培养了学生主动参与学习的能力。如：帮助家庭记录一周的生活收支项目，收入记为正数，支出记为负数，计算当周的总收入、总支出、总结余，并估算一个月的开支情况。学生通过小组合作，就可以很好的了解每个家庭的状况，教师对每个学生进行教育。

3.精心设计课堂问题，指导学生一步步学会思考的方法和习惯

培养学生的发散思维能力，就可以促进学生好的思维品质的形成。教学中，教师应抓住有利时机，利用各种有效手段，在思维的发散处，开展动手操作。如学习了正负数以后假如问题中出现相反意义的量如何表示。学习了有理数的加法，如何把有理数的减法变成加法来计算等。

四、课堂结构的改革，教师为主导、学生为主体，让学生自主参与

我在平时的教学活动中，特别注意为学生创设表现自我的条件，凡是能通过动手操作的内容，就让学生动起来，即使学生的动手能力很差，只要他参与，就会有收获，如数轴特征教学，有的教师习惯于自己先画，得出数轴三要素的结论，再让学生画一画。这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计一步步完成的。

枯燥乏味的数学，教学的主要途径是课堂，课堂是教师和学生，学习与学生，教材与学生，学生与学生相互作用的场所。教师极大的调动学生的学习兴趣，课前能主动预习，课堂上能调动学生的想法，发挥主观能动性，使学生能自觉学习，真正成为课堂的主人，最后让学生在快乐中学习，在学习中享受学习的乐趣。只要这样我们的教育教学工作会有质的飞跃。

参考文献：

[1]素质教育理论与实践当代世界出版社2001年5月1日

[2]当代教育心理学.陈琦.北京师范大学出版社

[3]加里.D.鲍里奇《有效教学方法》南京江苏教育出版社2002年

[4]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（07）：37-40.