浅谈小学高年级学生英语口语能力的培养

金 欢

（丰城市隍城中心小学 江西丰城 331134）

浅谈小学高年级学生英语口语能力的培养

金 欢

（丰城市隍城中心小学 江西丰城 331134）

英语作为一种交流工具，其最主要的作用是用于人与人之间的交流，而口头表达又是交流的主要形式之一，因而加强英语的口头表达能力就显得十分重要了。本文从影响口语表达能力的心理过程及其影响因素，建立良好的师生关系，学习兴趣的激发和培养，创建丰富多彩的教学模式等方面简要谈了对于小学高年级学生口语能力的培养。

口语能力的培养 影响因素 良好师生关系 兴趣的激发和培养 丰富的教学模式

一、英语口语表达能力的心理过程及其影响因素

英语口语表达的过程可以说是把人们的思想转化为英语语音材料的过程。一般认为，英语口语表达的过程包括：说者在说之前先形成思想（即要表达的意义）；然后，经过言语编码，将思想转换成一种具有言语结构的信息；再通过声波的传导将该信息“传送”到听者那里，由听者进行译码，使其成为和说者相同或者相似的思想。

英语口语表达是一种复杂的、有目的的活动。影响口语表达效果的因素很多，主要有口语表达材料的结构、语速、重音、语调和节奏、冗余信息等。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是教育产生效能的关键。师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。一旦师生关系破裂，很难设想学生会继续对关系恶化的教师所教的学科发生浓厚的学习兴趣。教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。因此，为了让学生学得轻松、有效而快乐，教师与学生的沟通效能是至关重要的。[1]

三、激发和培养学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣和爱好是学习的动力，它往往可以使人废寝忘食。任何乐趣都源于内心的体验，学习的乐趣也不例外，只有当你用脑思索、用心参与之后才能真正感受到它。那么如何来激发和培养学生的学习兴趣呢？[2]

1．建立积极的心理准备状态。

不要指望学生对所有的课程都感兴趣。可能有人觉得数学没什么用，而汉语又太乏味，但为了系统地掌握知识，对每一门课程都不要有畏惧的感觉，从一开始就应该注意培养学生对这门课程的浓厚的兴趣。在学习的过程中遇到不懂的地方，感到乏味时，教会学生在内心对自己说：“这个地方我没有学懂，再继续学学，学会了一定很有趣的！”那些内容就会较容易地掌握。切记，兴趣是可以由自己产生的，关键是自己要有积极的态度。

2．培养学生认真、进取的精神。

认真是学习产生兴趣的主要源泉。许多学生认为，某种事情没有做好是因为自己做事时感到枯燥，缺乏兴趣。其实，恰恰相反！你感到枯燥，缺乏兴趣，正是因为你做得不好。认真和兴趣是成正比例关系的。学习中多下点功夫，成绩就更大，这样就会形成良性循环。反之，就会形成恶性循环。

3．充分运用本学科的特点优势，激发学生的兴趣。

各学科的知识都有自己的特定范围，也有自己独特的学科特点。学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味引起的。因此教师除了不断地进行学习目的性教育外，更要注意充分发挥本学科的特点优势。例如，语文的诗情画意，数学的逻辑思维，物理、化学、生物的实验教学，音乐、美术、体育的美感等。而英语则饱含了异国他乡的风土人情。

4．切实帮助学生克服初始阶段的困难，稳定学生的兴趣。

学生在各科学习的初始阶段会遇到一些困难。只要克服这些困难，学生就能顺利地掌握该学科的基础和学习方法，兴趣会逐渐稳定。闯不过这些关卡，学生在学习上就会困难重重，在知识掌握上会“欠账越来越多”，于是学习兴趣锐减甚至会索然无味。

四、创建丰富多彩的教学模式

1．坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了机会。

2．引导学生结组练习。

作为教师要尽量鼓励学生大胆说英语，想办法调动他们的积极性，鼓励他们不要担心出错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。在教学过程中，可以进行问答练习，问答操练可采用“老师问，学生答”，“学生问，老师答”或“学生问，学生答”等方式。

3．有意识的模仿练习。不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩牙牙学语相似的阶段，因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法。

4．增强学生复述能力。复述是高级模仿。复述主要是在原材料的基础上把大意说出来。可以让学生复述教材里较经典的课文，听一般水平的英语材料然后复述，或讲故事。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。

5．创设情景，进行交际。情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。情景对话的操练方法有两种：假定情景和真实情景。假定情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。通过即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。

此外，还可以组织学唱英文歌曲，英语角，英语朗诵等形式的可以促进英语口语表达的活动。这些活动都将对提高学生实践英语口头表达能力发挥其不可替代的作用。

[1]林崇德.英语教学心理学.北京：北京教育出版社，2001

[2]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术.北京：教育科学出版社，2001