浅析中小学美术审美教育的作用

2016-03-02 05:50王浩
新课程 2016年2期
关键词:美的美术生活

王浩

(四川省江油市三合镇初级中学校)

浅析中小学美术审美教育的作用

王浩

(四川省江油市三合镇初级中学校)

中小学美术教育教学担负着对中小学生进行美育的重要作用,是进行审美教育的主要途径之一。通过美术对学生进行系统的、集中的审美教育,可以大大提高学生的审美感受力和想象力,丰富审美情感,树立正确的审美观,激发学生创造美的欲望和热情,培养学生高尚的品格和情操。

一、美育的根本目的和中学审美教育的任务

我国近代美学家、教育家蔡元培先生说:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也。”(《教育大辞典》艺术条目)著名艺术教育家丰子恺也曾说过:“我教艺术科,主张不求直接效果,而注重间接效果;不求学生能作直接有用之画,但求涵养其爱美之心。能用作画一般的心来处理生活,对付人世,则生活美化,人世和平。此为艺术最大效用。”(《丰子恺论艺术》)由此,我们认为,审美教育就是培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力,树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣,陶冶人们的性情,净化人们的情感,美化人们的生活,使人们更加热爱美、热爱生活,提升生活和生命的质量。

二、美术作为对学生进行审美教育的主要手段和途径,在中小学教育中具有重要作用

1.在美术审美教育中,培养学生的审美具有重要意义,这是因为我们的审美感受能力、审美趣味等都与其发生紧密的联系

中小学生虽然对美有一定的认识能力,但审美能力和创造能力的基础依旧单薄。他们对周围的新鲜事物充满好奇,会用文笔和语言去表达,但在用画笔表达时却出现画面混乱、色彩凌乱等情况,少有得意之作。因为没有较好的审美基础和艺术修养,对优秀的作品不能清楚地表述和评价,更谈不上自我创作。因此,中小学美术审美教育,是在培养学生感受美、欣赏美的能力基础上,培养其鉴赏美和分辨美丑的能力,陶冶高尚情操和情趣,并辅之以初步的创造美的技能训练,完成一定的创造任务,以引导他们创造美好生活的愿望和追求。

2.人的兴趣爱好是逐渐培养形成的,审美也一样

美无处不在,在校园、宿舍、工厂、大街、小巷、公园、田野无处没有它的身影。在我们的服装、生活用品、风景、建筑物中,或在观看影视剧、观摩展览、外出游览时,一花一世界,一叶一菩提,它可以超越时间、空间、国度,乃至心灵,但并不是每个人都能去发现、感受和欣赏。大多数人往往看到的只是事物的表面,又或者以他们仅有的审美标准来衡量美丑,没有真正发现和探究美的实质,而美术教师在课堂内外的讲解、示范、引导、点评,对推动学生认识美、鉴赏美、创造美有着极大的帮助。如通过模仿优秀作品,让学生感受和体验绘画的乐趣,并学习技能方法;欣赏美术作品,引导学生发表观点,分析作品的优缺点,提高学生的鉴赏能力;指导学生创作,鼓励学生用不同的工具去完成同一幅作品,感受不同的艺术效果;以学生的生活为基础,从实际出发,开发校本资源,引导学生理解生活的意义、生活的方式,丰富学生的生活经验,充实学生的精神世界等。教师以活动、合作、实验等多种方式激发学生对美术的学习热情和兴趣,学生通过自己的独立思考、领悟,逐渐掌握一定的美术技能,积累一定的实践经验,最后构成对自然美和艺术美的整体认知。

3.美术作品常常对人产生情绪感化的作用

艺术源于生活,艺术高于生活。生活丰富多彩,正如歌中所唱“繁华色彩光影,谁不为它迷倒”,美术正是以这精彩纷呈的现实生活为源泉而进行创造的。艺术家们以他们独特的审美眼光和创作手法,为我们描绘出一幅幅让我们为之赞叹的作品,并从中受到感染。如波提切利的《维纳斯的诞生》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》、米隆的《掷铁饼者》、罗丹的《手》等,都曾经征服过不少人。21世纪的中小学生对美的认识和感知多是通过广告、杂志、漫画、影视、音乐、服装等,这些媒介具有信息多、容量大、辐射广、传播快、视觉冲击力强等特点,学生在没有较好的系统审美构架时,容易出现接受快,消化慢,易记难表,制作模式化,思维固定化,作品无新意、无共鸣等现象。而美术的审美教育恰恰能把生活实际与学习内容相联系,通过教师的引导和纠正,帮助学生建立自己的审美系统,让学生自己去发现两者之间的关系,拓宽学生的思路,激发想象力,发掘生活与艺术作品内在的联系,最终转化为学生高尚的审美情趣,并创作出符合审美情趣的作品。

4.良好的课堂气氛有助于激发学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥,使他们在学习中更好地发挥自己的想象力和创造力,从而达到预期的教学效果

贺拉斯说:“寓教于乐,既劝谕读者,又使他喜爱,才能符合众望。”(《诗艺》,贺拉斯)教师要积极创造条件,大力开发各种美术资源,就地取材,变废为宝,让学生多接触不同类型的美术作品,以满足学生的审美需求,丰富学生审美形象的贮存,积累提升学生的审美经验,以促进学生逐步向高层次的审美活动过渡。如鼓励学生从课内走向课外,投身自然,参与社会生活活动,把理论变为实际,大胆实验,勇于尝试,以此强化学生的观察力和动手力,丰富学生头脑中美的形象储存;通过创设情境的方式将静态的画面“还原”为真实的“情境”,由绘画制作到表演,由外到内地给学生以情绪感染,带动学生积极参与审美活动,增强美育的趣味性和实用性,让学生明白美术运用的广泛性;教师通过微课设计,大胆引用时下流行的时尚、现代、新颖、鲜活的生活元素作为欣赏内容和参考,利用影视、录像、海报图片、多媒体、游戏、音乐等方式再现形象,多元化展示美术个性魅力,吸引住学生的眼球,让学生更多地接触实际事物和具体环境,增强对形象的感受能力和想象能力,刺激学生的审美体验,激发学生学习探究美术的兴趣,完成活动设计等。学生在整个活动中将实践活动贯穿于学习探究,做到真正的动脑、动口、动手,学生兴趣盎然,审美活动也就能应时展开。

5.审美教育是培养学生感受美和鉴赏美的能力,更重要的是培养他们的审美想象力和创造力,提高形象思维能力

不同的人会有不同的审美感受,不同的学生在艺术实践中会有不同的表现。现今教育的发展要求教师更新教育观念,改良教学手段,实行多元化教学,充分挖掘学生潜力,结合学生实际特点进行分层教育,善于捕捉和发掘学生喜闻乐见的内容,采取中西结合、新旧结合、学科结合、本土与外来结合的方式,以欣赏为基础,以启发为引领,以训练为手段,把学生对未来充满好奇,对生活满怀渴望作为创作动力,教会他们如何通过简单的线条、多彩的画笔来表达他们所看、所想的美好事物。作为教师,应该充分认识美术教育的根本目的,要承认不同个体的差别,坚持对不同的学生采用不同的教育方式,因材施教,使之能充分发挥自己的潜力,按适合自己的方向发展。

“外在的美只能取悦于人的眼睛,而内在的美却能感染人的灵魂。”(雨果)审美教育应该贯穿于美术教学的始终,根据美术学科的特点,注重学生艺术实践活动、注重学生的个性特点,实施个性化教育,使审美教育成为中小学美术教育的一条主线,促使学生从中去发现美,感悟美,欣赏美,体验美,赞叹美,创造美。

付晓娟.浅谈中小学美术素质教育的培养[J].百姓生活:下半月,2012(12).

·编辑赵飞飞

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