高中数学教师教学设计问题探究

王帅

（吉林省白山市抚松县第一中学）

高中数学教师教学设计问题探究

王帅

（吉林省白山市抚松县第一中学）

在教育学的研究中，许多学者从不同的角度对教学设计的概念给予不同的界定。因为研究的范畴不同，对于教学设计的界定和侧重也有所差异，所以至今没有统一的概念。有的学者强调教师在教学设计中的主体性，指出教学设计是指以对教学活动和教学内容的理解为基础来设计总体的教学进程，是具体的师生沟通方式和教学组织形式。有的学者更加突出教学设计能力本身所包括的维度，认为教学设计应该包括专业知识、分析能力、设计与开发、应用与实践等。还有的学者认为教师的教学设计应该包括教师进行教学设计的知识、技能和情感态度等方面，同时应该结合教学设计的流程。

关于高中数学教学设计，其是一项多因素、多层次的系统性活动，通常有两种类型，即数学课程设计和数学课堂教学设计。其是以数学学习论、数学教学论等理论为基础，运用系统方法分析数学教学问题，确定教学目标，设计解决数学教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的过程。高中数学课堂教学设计要以高中数学教学目标、内容、过程、方法等预先定出的多层次、全方位、可持续的教学方案和计划。

高中数学教学设计是中学数学教育工作者根据自己的理解和数学教学需要，综合参考现代数学教育的基础理论，认真研究学生和数学学科特点，对某一个具体的数学教学内容预先制定教学过程的一种显性化设想。数学教学设计既是课堂教学设计理论在数学教学实践中的应用，又是具备学科特点的数学教学理论指导的新产物，是为了进一步提高人们的数学素养和能力，以满足个人的发展和社会进步的需要，在思考、交流和探索的过程中获得对于数学较为全面的体验和理解。

所谓教学设计，简单地说，就是指教师为了达到一定的教学目标，对教学活动进行系统规划、安排和决策。其主要是针对教学目标的设计、教学内容的设计和教学实践的设计。

一、教学目标的设计

教学目标是教学的任务所在，通常其可分为情感、认知、技能等。合理的教学目标需要做到将知识进行理解、应用、分析，最后评价。在设计教学目标时，不能只停留在以掌握或者教授知识的前提下，更需要重视对于知识的分析和应用，让学生达到学以致用的效果。对于高中数学进行有效的教学设计，要明确《普通高中数学课程标准》。通过研究标准，清楚自己的教学理念，明确自己的要求和目标。要根据学生的特点和已有的知识基础，从实际出发，力求客观、准确地进行目标设计。

在“对数的概念”一课的教学中，对本课教学进行学情分析就是基于教学目标的教学设计。现阶段大部分学生学习的自主性较差，主动性不够，学习有依赖性，且学习的信心不足，对数学存在或多或少的恐惧感。通过对指数与指数幂的运算的学习，学生已多次体会了对立统一、相互联系、相互转化的思想，并且探究能力、逻辑思维能力得到了一定的锻炼。因此，学生已具备了探索发现研究对数定义的认识基础，故应通过指导，教会学生独立思考、大胆探索和灵活运用类比、转化、归纳等数学思想的学习方法。

二、教学内容的设计

教学内容的设计是有效的整体教学设计的重要组成部分。教学内容的设计是授课者分析教材、整合教材、总结教材的体现。只有充分地、创造性地使用教材，才能使教学内容和效果达到最佳。精心设计的教学内容，不仅可以吸引学生，维护课堂秩序，也是授课者熟练地把握整体教学进度，游刃有余地传授知识的能力体现。要深入研读教材，掌握教材的基础知识，根据教材的特点，将知识进行整合，分析教材的重点、难点和关键点，将知识进行拓展，将枯燥理论变为简单问题。

对于“指数函数的图象及性质”一课，其教学重点是指数函数的概念、图象和性质，而教学难点是对底数的分类，如何由图象、解析式归纳指数函数的性质。根据这些教学内容的重点和难点，其教学目标是理解指数函数的概念，能画出具体指数函数的图象；在理解指数函数概念、性质的基础上能应用所学知识解决简单的数学问题；在教学过程中通过类比，回顾归纳从图象和解析式这两种不同角度研究函数性质的数学方法，加深对指数函数的认识，在数学活动中感受数学方法之美、体会数学思想方法之重要；同时通过本节课的学习，获得研究函数的规律和方法，培养主动学习、合作交流的意识。

三、教学时间的设计

完整的一节课，需要有导入、重点难点介绍、课程主体、总结和作业的布置。每个部分时间的分配都很重要，只有熟练把握时间，才能做到有的放矢，真正将知识传授给每位学生。课程主体的讲解是占用时间最多的地方，因其讲解需要详细、过程缜密。讲的过程中要重点难点突出，详略得当，时间适当分配。争取在45分钟的时间里，使本节课的内容全部被学生消化，为下一节课的任务做好准备。

随着我国课程改革的深入，教师的教学能力越来越引起人们的关注。可以说教学设计是决定教师能否教好的关键。良好的教学设计要以提高学生的问题解决能力为基础，要使学生的数学思维形成一种习惯。构建合理的高中数学课堂教学设计模式，全面分析高中数学课的特点，对其实施策略进行具体的分析，这样才能形成良好的教学设计，才能推动高中数学课的发展和进步。

刘立立.高中数学问题解决教学设计研究［D］.辽宁师范大学，2011.

·编辑李建军