我国青少年媒介素养教育现状与核心议题

唐 婵（四川大学，四川 成都 610064）



我国青少年媒介素养教育现状与核心议题

唐 婵
（四川大学，四川 成都 610064）

摘 要：20世纪90年代，我国媒介素养教育起步，其后的发展一直备受关注，但本就不成熟的教育实践在复杂的新媒体生态下更显得困难重重，媒介素养教育从教育主体认知到具体实践操作都呈现出明显不足。因此，根据各阶段青少年特征与新媒介环境设计具有针对性的教育主题，灵活开展青少年媒介素养教育尤为重要。

关键词：新媒体环境；青少年；媒介素养教育

1933年，英国文化研究学者F.R.利维斯和丹尼斯·汤普森出版了文化批评论著《文化与环境：培养批判的意识》，首次倡导媒介素养教育。同时期，丹麦的一些教育工作者开始倡导并尝试在中小学开设媒介素养教育课程或讲座，以培养学生对正在普及的电影、广播等视听媒介的欣赏和判断素养。［1］

媒介素养教育的提出有其社会根源，为适应不同国家体制与媒介环境变迁，媒介素养教育已发展为一个多角度、多层面、多含义的概念，国内比较被认同的是卜卫给出的定义：“媒介素养教育是培养公民媒介素养的教育，包括四个方面的内容：基础的媒介知识以及如何使用媒介；学习判断媒介讯息的意义和价值；学习创造传播信息的知识和技巧；了解如何利用大众媒介发展自己。”［2］随着互联网的出现，卜卫又增加了信息时代青少年网络素养教育的内容：“了解计算机和网络的基础知识，对计算机、网络及其使用有相应的管理能力；……