“争章式”课外阅读实践与探讨

汪振德　潘冬

全民阅读在当下已受到全社会极度重视。作为推广和开展课外阅读的主阵地，众多学校也积极展开实践，创新有效举措，如“书香校园、班级、家庭”三位一体建设、“翰墨书香校本课程”“经典文化传承阅读方案”等，不断开创课外阅读教学新局面。根据2011年版《语文课程标准》关于小学生的课外阅读要求、课外阅读价值取向、阅读习惯以及阅读方法等指导性规定，笔者所在校试从“人的生命的自组织性”视角，借用“争章”形式和“争章手册”这一载体，给学生创设积极、自主、有效的参与课外阅读机制，让学生想阅读、快乐阅读、自主阅读，并从中获得知识与智慧，提升阅读能力。

“争章式”课外阅读的概念

“争章式”课外阅读，就是教师在学生阅读的过程中，采取“边阅读、边考核、边获（颁）章”的形式，激发和鼓励学生自主地、连续不断地开展课外阅读。通过“争章”这一形式和“争章手册”这一载体，不断激励学生积极自主地开展阅读，用争得的“章”达成阅读目标，促进阅读，让学生阅读兴趣倍至，信心倍增。

构建“争章式”阅读评比框架

树立明确的指导思想 学生课外阅读目标的设置，阅读坡度的设计，还有阅读的深度与速度的把握，既要符合全民阅读宗旨、要求，又要符合小学生的阅读规律。首先，注重学生的阅读兴趣的培养，让他们想读、乐读；其次，注重学生阅读方法与习惯的培养，让他们记录下自己的所思、所感和所悟；最后，注重学生的阅读质量，培养学生可持续的阅读能力。……