《生活与哲学》教学的生态世界观

舒福才　周苏娥

生态危机是当前人类共同面临的生存危机。从表面上看，生态危机的爆发主要是由于不合理的经济结构、粗放型的生产方式、挥霍型的消费方式等多方面原因所造成；但事实上，生态危机也是人类自身的心态危机，因为“人类首先是心态失去平衡，然后才是生态失去平衡”，也就是说，生态危机归根到底是由于人的世界观偏差和价值观扭曲使然。哲学是关于世界观的学问，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

因此，在高中《生活与哲学》教学中，教师要充分发挥学科优势，结合教材中相关内容，对学生进行生态世界观教育，使他们自觉地做到尊重自然、善待自然、顺应自然，正确处理人与自然的关系。那么，教师应当帮助学生树立怎样的生态世界观呢？

自然先在的辩证唯物观

自然先于人类而存在，这是辩证唯物论的一个基本观点。《生活与哲学》用“人类社会是物质世界长期发展的产物”来证明。对于这个知识点的教学，教师很容易讲清楚，学生也很容易理解。问题的关键在于，这个知识点的教学目的不能只是囿于论证唯物主义世界观的正确性，以及批驳客观唯心主义“上帝创世说”和主观唯心主义“意识决定物质”的论调，还要对这些知识进行拓展，剖析隐藏在其背后的生态意义，使学生能正确地认识自然和对待自然，培养他们热爱自然的良好情感。

自然是人类的祖先，人类应该尊重自然 既然人类是自然界长期进化的产物，那么，自然就是人类的祖先，人类理应尊重自然。……