设“生”处地，身临其“境”

江西省南昌市铁路第二小学　刘姚晶

设“生”处地，身临其“境”

江西省南昌市铁路第二小学刘姚晶

“无情境不教学，情境无处不在”。本文从情境的创设、设疑和拓展三个方面，结合具体的案例，阐述了每一种情境的实施，从而实现信息技术课堂教学的高效开展。

创设设疑拓展情境生活化贯穿

假如要问学生“你最喜欢上什么课”，相信他们十有八九会说信息技术课。是啊，在信息技术课堂上，我们总能从学生们的脸上看到兴奋的表情、愉悦的笑容。学生们这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望。为了让他们带着这种高涨的学习热情，积极主动地投入学习之中，创设情境就是很好的策略，良好的教学情境能够吸引学生的注意力，从而达到提高课堂教学效率的目的。

一、情境创设，理论知识生活化

陶行知先生说过：“生活即教育。”信息技术教学需要生活化，教师在创设具体情境时，将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。在信息技术课堂教学中，把教材内容与生活情境有机结合起来，把课本知识转化为学生看得见、摸得着、听得到的现实。

《鼠标操作》这一教学内容虽然简单，但对刚接触电脑的初学者来说，要正确掌握它的操作方法也不是一件容易事。鉴于学生年龄很小，爱玩又是他们的天性，所以决定通过创设“巧虎过生日”的情境引出本课的教学内容。……