把握目标 抓实训练 鼓励创作

符晓珍

当前，以文本为例教学生学语文、用语文已成为语文教师的共识。篇篇文本皆例子，课课均有训练点。很多老师拿到教材后，都是一篇一篇地备课，一篇一篇地教，一课一课地练。当一个学期结束后，回顾课堂，就会发现学生的感悟是碎片式呈现的，翻开学生的练笔本也会发现有很多训练点是重复的，没有质的提升。所以，我们应该以课标为依据，纵观教材，整体规划，从单元目标入手，与单元习作链接，实现一课一个突破，一个单元一次提升的预想。

一、以主题单元为引领，拟定单元目标

人教版语文教材以主题编排的形式，将学生带入一个个不同的天地。每个单元从导语到课后思考题，从“口语交际.习作”到“回顾.拓展”，各个部分从内容和形式上都凸显了单元的学习重点。教师可遵循课标提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，以课标的总目标和阶段目标以依据，从整册教材入手，立足单元主题，加强整合，创造性地使用教材，使教材成为互相联系的整体。

1、读单元导语，明目标

单元导语是一个单元的开篇之作，编者独具匠心，精心设计，遵循“导”的原则，引领教师教学的方向。它基本上包含三块内容：一是选用与主题相关的插图创设主题意境；二是介绍本单元要学习的内容；三是明确本单元要学习的读写方法。如人教版六年级上册第三组课文的单元导语以一幅双手捧起爱心的温馨画面作背景，导语的第一段就让我们知道本单元的课文是以“人与人相互关爱”为主题的。……