浅谈“非指导性教学”理论对高中物理教学的指导意义

陈广静

（江苏省泗洪县洪翔中学 江苏泗洪 223900）

浅谈“非指导性教学”理论对高中物理教学的指导意义

陈广静

（江苏省泗洪县洪翔中学 江苏泗洪 223900）

物理是一门探究世界及自然变化规律和内在本质的学科，是高中的重要学科之一，也是高考必考项目之一，在高考中占有一定的分数和比例。除此之外，学习物理有助于学生能够更好地了解自然，开阔眼界。“非指导性教学”模式强调人在发展中的自主能动的建构和生成能力，并认为积极的人际关系能够推动人的发展，使教师成为学生发展的伙伴和学习的促进者，激励教师围绕着有助于发展个人人格与长期的学习方式的目标来培养学生。本文从非指导性教学的内涵谈起，介绍了其理论基础，阐述了非指导性教学模式的内容，并且针对“非指导性教学”理论对高中物理教学的指导意义进行个人的简述。

非指导性教学 理论 高中物理 指导意义

一、“非指导性教学”的来源及目的

罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902-1987）是人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家，被心理学史学家誉为“人本主义心理学之父”。他是20世纪最卓越的，最有影响的美国心理学家之一。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性教学”旨在促进学生普遍高效地学习，其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。……