试析科技教育在幼儿园中的运用

王晓娜

（内蒙古赤峰市实验幼儿园 内蒙古赤峰 024000）

试析科技教育在幼儿园中的运用

王晓娜

（内蒙古赤峰市实验幼儿园 内蒙古赤峰 024000）

在素质教育背景下，幼儿园教学活动在整个教育过程中也变成了较为重要的一个环节，将科技教育运用到幼儿园教学活动中，能够最大程度激发幼儿探索的兴趣，引导幼儿更好地参与到幼儿园活动当中，最终有效地促进幼儿智力以及能力的全面发展。

科技教育 幼儿园 运用

引言

幼儿教育不同于常规教育，其更加需要教师进行引导和帮助，而幼儿园学生在实际学习过程中，实践能够更好地帮助学生获取知识，也正是因为如此，在开展幼儿园活动的时候，教师经常会对学生开展游戏等活动，让学生在感知过程中更好地获得相应知识以及技能。在这种幼儿园教育环境下，科技教育在其中的运用就显得尤为的重要，因为围绕科技为学生设计实践活动，能够更好地丰富学生科学知识以及生活经验，真正实现幼儿园教学的目的。为此，本文也对如何有效地运用科技教育对幼儿园学生进行教学进行了以下的分析。

一、营造环境，激发幼儿科技探索的兴趣

无论是在任何一个教学过程中，兴趣这一点是被提到最多的，因为兴趣对于促进学生智能发展有着较为重要的作用，只有良好的兴趣才能引导学生感受科技探索的快乐，促进学生积极思考。幼儿园教学所面对的对象全是幼儿，而幼儿这一阶段最为显著的特征就是喜欢探索、好奇、有着十分充沛的精力，因此，教师在运用科技教育对幼儿园学生开展教学活动的时候，一定要积极为幼儿营造出良好的环境，通过游戏来激发幼儿产生科技探索的兴趣，这样就能有效地促进教学的效率以及质量[1]。例如，在实际运用过程中，教师可以多加采用一些鼓励性或者是启发性的语言为学生营造出一个较为积极的教学氛围，通过这一方式来激发出幼儿学习的正能量，让幼儿能够在最好的状态下进行探索，从而就能真正在科技教育过程中起到良好的教学效果。

二、技能锻炼，提高幼儿科技操作能力

在运用科技教育对幼儿园学生进行教学的过程中，教师还可以积极对学生进行一些较为简单的操作技能训练，因为操作技能本身就具有一定的暗示性，能够在一定程度上提高幼儿科技操作能力。例如，教师在幼儿园活动开展之前，教师可以在科技区域内投放一些具有针对性的技能操作材料，比如说在开展“线”这一主题教学活动的时候，教师就可以和幼儿以期收集各种各样的线，可以是电线、毛线、麻线、丝线等等，然后将其展示出科技区域内，让幼儿在实际活动开展过程中，能够通过实际操作以及使用更好地去感知这些线，之后再让幼儿围绕线开展一系列的活动，可以是《有线电话》、《电线小人》等活动，这样就能让幼儿在实际科技活动过程中提高自身科技能力。此外，在这一过程中，教师一定要对活动科技材料进行考虑，确保活动材料符合学生认知能力以及心理特征，确保其具备较为良好的安全性以及实用性，这样在实际活动过程中采不会对幼儿造成危险，最终才能让幼儿在不断实践过程中提高自身科技操作能力[2]。

三、开展科技活动，培养幼儿观察能力

在幼儿园教学过程中，幼儿观察力的培养属于一项较为重要的工作，观察力作为人类选择接受客观信息的重要能力，其对于幼儿今后发展以及进步有着明显的作用，因此，在运用科技教育对幼儿园学生开展教学活动的时候，一定要积极培养幼儿观察能力，通过各种科技活动来促进幼儿观察能力的提升。幼儿园学生本身就处于成长关键期，在这一时间段内，幼儿本身就具备较为强烈的好奇心以及求知欲，所以在这一阶段教学过程中，教师一定要积极利用幼儿这一心理特征来进行科技教育，以此来促进幼儿观察能力的提升，这样能够有效地促进幼儿园活动开展的有效性，还能为幼儿今后发展奠定基础。例如，在幼儿开展“认识时钟”这一教学活动的时候，教师如果只是单纯的口语讲解分针走一圈，时针走一格这一知识点，幼儿是很难理解的，这个时候，教师就可以积极运用多媒体技术展示出具体的时钟，通过“参观时钟王国”这一科技活动来让幼儿更好地对钟面上分针以及时钟走一格的程序进行观看，真正引导幼儿在科技活动中提高自身观察能力和水平，同时还能促进教学活动开展的效率以及质量。

四、科学经验积累，提高幼儿科技素养

在幼儿园教学过程中运用科技教育，其最为显著的就是要为学生开展各种具有特色的活动，通过一些形象直观的活动来培养学生具体的形象思维，这样就能有效地促进幼儿科技素养的提升，为此，教师在运用科技教育对学生进行教学的时候，一定要积极为幼儿开展一些带有经验性的计划教育活动，让幼儿在实践活动过程中积累科学经验，以此来将科技教育的效果发挥到最大。在实际教学活动中，幼儿能够直接进行听、闻、拆、看，通过这一系列的操作以及感知来获得更加准确并且生动的印象，这样就能真正帮助幼儿完成从感性到理性认识的飞跃[3]。为此，教师在对幼儿园学生开展教学活动的时候，一定要尽可能为学生设计出一些具有一定操作性的科技活动，让学生在实际操作过程中积累科技经验，最终就能促进幼儿科技素养提升。例如，教师在对幼儿园开展“水果沉浮”这一科技活动教学的过程中，教师可以在开展过程中结合幼儿认知特点为学生设计一些较为简单的记录表：一个有水平面的水杯图案，水平面之上就表示浮，反之则表示沉，而学生则需要按照实验结果或者是猜测来将水果贴纸粘贴在水杯的相应位置上，以这种方式来让学生进行实践操作，让学生在实际操作过程中更好地感知沉浮现象，同时也能积累科学经验，对于提高幼儿科技素养也有着较为显著的作用。

结语

综上所述，在幼儿园教育过程中，科技教育已经成为教育体系中不可或缺的一个部分，如果能够将其合理的运用到幼儿园教学当中，不仅能够有效地帮助学生更好地掌握相关知识，还能让幼儿从小养成良好的科学意识，为其今后全面发展打下基础。而本文则主要是针对科技教育在幼儿园中的运用进行了具体的分析，以期能够有效地发挥出科技教育的价值，真正促进幼儿科技能力的提升。

[1]唐洁.浅谈科技教育在幼儿园中的运用[J].新课程学习·下旬,2013,15(8):179-179.

[2]曾维华.回到幼儿科技教育的原点-浅谈幼儿科技教育活动中的几个问题[J].幼儿教学研究, 2013,22(6):59-60.

[3]徐燕.浅谈幼儿园教育中信息技术的应用[J].快乐阅读旬刊,2013,18(31):58-58.