自由奔放的课堂
——“头脑风暴法”在中专英语课堂的尝试研究

刘 烨

（河南省工业科技学校 河南新乡 453000）

自由奔放的课堂
——“头脑风暴法”在中专英语课堂的尝试研究

刘 烨

（河南省工业科技学校 河南新乡 453000）

头脑风暴法（Brain Storming ）也可以简称为BS法，国内有人将其译为“联翩思考”，即自由奔放、无拘无束地思考问题。简单来说，就是一种在放松状态下非正式的，很随意地尝试解决问题的方法，属于一种创造性思维[1]。本文将“头脑风暴”教学法运用在中专英语课堂上，笔者通过教学实例，探讨了头脑风暴法在中专英语教学中的应用，有助于提高中专英语教学质量。

头脑风暴法 中专英语 尝试研究

引言

目前，在中专英语教学中，最重要的目的就是提高学生的英语听、说、读、写各方面的能力，笔者通过听课或调研发现，在英语课堂中很多教师的教学方法还是沿用传统的“填鸭式”教学，对学生的定向思维训练较为注重，比如，强调单词、对话等的背记，句型操练背诵等，或是让学生表演对话、复述课文内容。而对话等形式的训练也是简单的套用句型或是教师提供的句子，虽然能在短期内帮助学生记忆英语语句，但是这种教学模式较为僵硬，一成不变，学生长期处在被动的地位，容易对英语的学习产生厌学心理[2]。课改之后，在《中职英语课程标准》中也明确指出，中等职业教育英语课程应该改变学生被动学习的地位、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提高英语学习能力和学习效果。 为此，笔者在中专英语教学中尝试引入头脑风暴教学法，并取得一定的课堂教学效果。[1]

一、“头脑风暴”在课堂教学中的意义

中专英语教学与普通中学英语教学有所区别，除了在教材内容的选择上有一些基本的共性知识外.应注重与中专学生所学专业贴切。中专学生大多基础课知识 薄弱，英语知识比较匮乏，导致很多学生失去了学习英语的自信心，继而缺乏学习英语的兴趣和毅力[3]。由于缺乏良好的学习习惯以及方法，同时仅采取传统教学方式，更难以激发学生的学习兴趣。而在中专英语教学中引入“头脑风暴法”教学，可以激发和培养学生的兴趣，能在大家都兴高采烈的气氛下，集体化讨论以某一个问题问核心的“任务型”活动，摈弃以往枯燥、沉闷的课堂，提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际的能力，在人人发言的氛围内，容易在最大限度内发挥学生的创造性思维。同时，在大家踊跃发言中，通过讨论及言语交流，更容易发现学生的闪光点，以及产生一些新的观念，对于培养学生的发散性思维有促进作用。本文将“头脑风暴法”在中专英语课堂中尝试研究，总结出一些策略和体验，望与广大教师进行交流。

二、“头脑风暴”在课堂教学中的尝试

1.词汇教学中的应用

词汇是英语学习的基础。如果把英语学习比作一座座高楼大厦，那么，词汇便是建造高楼大厦的砖块。因此，要展开教材学习以及课后练习等，都是以词汇教学作为前提的。由于中专学生英语基础较差，发音存在许多错误，英语单词难以记忆，如何让学生能够乐于学习，学会英语，运用英语，也是中专英语教师所要达成的教学任务。为此，笔者在词汇教学中引入“头脑风暴法”，目的是让学生对词汇的主动呈现中加深印象，丰富词汇量。[2]

例如，在学习《traffic》这一课时，存在的专业词汇较多，但我并没有按照课本列举的单词一一讲解，而是采用了头脑风暴法。首先，我将全班学生进行分组，在课前做了一个热身活动，在有限的时间内小组之间比一比谁想到有关traffic的单词最多，即为获胜。这时候，学生一下子就来了兴趣，纷纷发言，例如truck、plane、ship、boat等常见词语，进行点拨后，还联想到了car、bus、bicycle等单词，课堂气氛很热烈。在这样的氛围下，教师再因势利导，将本课中的 petrol station、police station等生词及时补充，学生与之前学过的词语进行关联，记忆起来就会简单许多。这样学生技能巩固过去所学的知识，还能记住新知识，为学生顺利进入课文学习作了很好的铺垫。

2.课文理解中的尝试

学习了词汇，就到了课文教材等的理解学习。想要学生能够理解课文，阅读则是关键[4]。教师可以在学习课文之前，阅读一篇课文之后，根据课文的主要内容设计一个或者一组相关问题，让学生思考、讨论并且结合课文给出答案，从而加深对课文内容的理解。这样的一个课前活动是要求每位学生都要参与的，可以是讨论也可以进行发言，对于不懂或是不理解的地方，教师要鼓励学生学会查阅字典等工具，实在不会在再请教同学或者老师，以提高自我解答能力以及记忆力。[3]

例如，在学习《The Mouse Father Married Daughter》这一课时，课前设置了一个头脑风暴活动，课文中提到的事物有：the sun，the cloudy，the wall，the wind，the mouse等词汇。就这部分提出了“What do you think is the greatest thing in the world? And why?”这一问题，同学们纷纷踊跃回答，“I think it's the wind，because it's very fast and strong.”或是“I think it’s the sun.Because it's very big.”“I think ”等等，学生们各抒己见的同时，也是深入对课文的理解，提高了阅读效率。[4]

结语

在中专英语课堂中应用“头脑风暴法”进行教学，开放了自由奔放的课堂，能够调动学生学习英语的积极性，锻炼学生的听、说、读、写能力。但这里要注意的是，“头脑风暴”使得课堂氛围尤为热烈，这就要求教师还要具备较强的课堂驾驭能力，对头脑风暴活动的收、放做到心中有数，这也是对教师的能力一种考验。因此，教师在选择课堂教学方式时，要根据课程需要来采用不同的教学方法，才能使得学生的想象力在英语课堂上得到发展，提高成绩，从而实现教学目标。

[1]侯慧芳.“头脑风暴法”在高职院校大英翻译课堂的应用研究[J].青年文学家,2016（20）:125.

[2]李越.头脑风暴法在中职英语课堂中的运用[J].现代职业教育,2016（26）:118.

[3]张蕊.中专基础英语课堂教学有效性研究[J].读与写（上，下旬），2015（06）:127.

[4]吴坚.自由奔放课堂——“头脑风暴法”在中专英语课堂的尝试[J].新课程研究：中旬,2014（05）:115-116.