从“占有”到“生成”：儿童学习观的转换*

张 更 立

(安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241000)

从“占有”到“生成”：儿童学习观的转换*

张 更 立

(安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241000)

儿童学习观是儿童观的重要组成内容之一。然而，由于人们对“儿童”、“发展”及“幸福”等持有不同的观点，便衍生出了有关“学习”的不同观念。这些学习观各具认识论基础，表现出不同的特点，对人们的教育观念和教育行为产生不同的影响。“学习即占有”，它是人们在现代功利社会背景下，依据“成人-儿童”二元比较的他者思维框架，建构的以“匮乏”为基点、以“功利幸福”为目的、以“占有”为手段、以“效率”为标准的儿童学习观。这一学习观由于其特定的观念基础和价值追求，而使得其表现出根本的自身缺陷性。其实，超越二元比较的理解框架，直面儿童本身，儿童实际上并不是一类本质先定的匮乏性存在，而是拥有丰富发展潜能的生成着的人。“学习即生成”，即是儿童内在的生命潜能在与环境的开放性相遇中生长变化的过程，儿童生命的内在规定性构成儿童生成性学习实现的基本条件。

儿童；学习观；占有；生成

学习似乎已被人们公认为是儿童在童年期应该从事的“正事”，儿童未来的幸福和成就也似乎只有维系于学习，由此，学习问题成为人们关注儿童的主要论题。然而，由于人们所持有的儿童观、发展观及幸福观各不相同，便衍生出了性质各异的儿童学习观。根据儿童的学习是着眼于储备未来，还是立足于童年幸福，我们把有关“学习”的观念分成两类：“学习即占有”和“学习即生成”。……