问题—引导—发现法在生物教学中的应用

戴烊烨

【内容摘要】本文以科学家发现DNA是遗传物质的两个经典实验为例，巧妙利用问题—引导—发现法贯穿整个教学过程，以一系列问题串引导启发学生，带领学生重走科学家探究之路。

【关键词】问题  生物  应用

记得曾经有一位教育学家提到过：教学方法一定要涉及学生的精神需求，只有这样教学效果才能突出。新课标重点指出对于知识的学习应该主动构建、自主提升，教学过程中鼓励学生自主、合作、探究，乐于动脑，勤于动手。问题—引导—发现法是顺应时代发展，符合教育教学规律和学生身心发展特点的一种教学方法。教学过程中教师要依据学生的学情在新课标的指引下对教材进行梳理取舍，创设问题情境，以提问的方法进行引导，学生自主学习后，通过师生、生生讨论后解决问题，这样既提升了学生的问题分析和解决能力，也活跃了课堂氛围，提高了课堂教学效率。

优秀老师的共性就是在课堂上能充分调动学生的兴趣，活跃学生的思维。问题—引导—发现法首要的就是“引”，这就需要教师精心创设学生感兴趣的问题情境，让学生在兴趣的引领下主动学习，得出结论。这个过程中教师设置的问题要围绕教学目标精挑细选、力求新颖有趣，重、难点突出;更要适应学生身心发展特点，难易适中。接下来我就以科学家发现DNA是遗传物质的两个经典实验为例，谈谈我的教学设计：

一、肺炎双球菌转化实验

英国科学家格里菲思所做的实……